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主讲人：劳动教育与幼儿园教学相融合实践探究

CONTENTS目录01劳动教育与幼儿园教学融合概述02劳动教育与幼儿园教学融合现状分析03劳动教育与幼儿园教学融合策略04劳动教育与幼儿园教学融合实践案例05劳动教育与幼儿园教学融合效果评估06劳动教育与幼儿园教学融合未来展望

劳动教育与幼儿园教学融合概述01

劳动教育的概念劳动教育的目标旨在培养学生劳动精神、劳动能力、劳动习惯和品质。劳动教育的定义劳动教育是有目的、有计划地组织学生参加劳动，培养劳动观念。劳动教育的内容涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等多方面内容。

幼儿园教学的特点趣味性通过游戏、故事等形式教学，如“过家家”让孩子在玩乐中学习。直观性利用实物、图片等教具，像展示水果让孩子认识颜色和形状。生活性结合日常生活场景，如教孩子穿衣、洗手培养生活技能。

融合的意义和价值手工劳动课上，幼儿用材料创造作品，发挥无限想象。激发幼儿创造力和想象力03如教幼儿自己穿衣系鞋带，让他们在劳动中学会照顾自己。培养幼儿生活自理能力01010203幼儿园集体劳动中，幼儿学会合作交流，融入集体生活。促进幼儿社会性发展02

融合的理论基础指出社会互动对学习重要，集体劳动让幼儿相互学习。维果茨基的社会文化理论杜威认为儿童通过实践操作学习最佳，如幼儿园种植活动。杜威的“做中学”理论强调儿童在活动中构建知识，像手工劳动助其认知发展。皮亚杰的认知发展理论

融合的发展历程01早期幼儿园开始尝试在简单活动中融入劳动教育，如洗手帕。初步探索阶段02幼儿园增加劳动课程，像种植植物，劳动教育占比提升。逐步发展阶段03如今教学多方面结合劳动，如角色扮演体验职业劳动。深化融合阶段

劳动教育与幼儿园教学融合现状分析02

融合的现状调研部分幼儿园劳动教育课程少，如每周仅一节手工课。课程设置情况多数幼师缺劳动教育专业培训，实操指导能力不足。师资配备状况家园劳动教育不同步，家庭包办多，缺乏合力。家园合作程度

取得的成果不少幼儿在园内主动整理玩具、摆放桌椅，养成劳动习惯。劳动习惯初步养成幼儿园与家庭携手，共同开展劳动活动，形成教育合力。家园劳动教育协同在幼儿园教学中，幼儿学会穿衣、洗手帕等基础劳动技能。幼儿劳动技能提升

存在的问题师资能力不足幼师劳动教育专业知识欠缺，像种植指导常出现错误示范。家长观念偏差部分家长重智轻劳，阻止孩子参加园内劳动活动，怕耽误学习。课程设置不合理部分幼儿园劳动教育课程缺乏系统性，如手工课随意安排无规划。

面临的挑战师资专业素养不足部分幼师缺乏劳动教育专业知识，如烹饪、手工等技能教学能力弱。家长观念难转变一些家长重智育轻劳动，不愿孩子在园参与劳动，如抵制种植活动。教学资源较匮乏幼儿园劳动教育材料、场地有限，像木工区工具少、种植地面积小。

影响融合的因素师资能力不足部分幼师缺乏劳动教育专业知识和实践经验，如开展种植活动时指导不佳。家长观念偏差一些家长过度包办孩子事务，不重视劳动教育，影响幼儿园融合工作。教学资源有限幼儿园劳动教育材料、场地等资源不足，像缺乏专门的手工制作工具。

劳动教育与幼儿园教学融合策略03

课程设计策略融入生活场景01设计种植课程，让幼儿在园内小花园亲身体验播种、浇水乐趣。结合节日文化02在端午节课程里，教幼儿学包粽子，了解传统节日劳动习俗。开展角色扮演03创设超市购物课程，幼儿扮演收银员等，体验不同劳动角色。

教学方法策略情景教学法创设厨房劳动情景，让幼儿体验烹饪，提升劳动兴趣与技能。游戏教学法开展“清洁小能手”游戏，使幼儿在玩乐中掌握劳动技巧。示范教学法教师示范整理玩具，幼儿模仿学习，养成良好劳动习惯。

环境创设策略01打造劳动主题教室在教室设置种植角、手工区，如种绿植、做手工，让幼儿感受劳动。02布置户外劳动场地开辟小花园、小菜地，像幼儿园里种蔬菜，供幼儿参与户外劳动。03营造劳动文化氛围张贴劳动图片、展示幼儿劳动成果，如绘画作品，激发劳动兴趣。

师资培养策略01组织教师参加劳动教育专业培训，如蒙台梭利劳动课程培训。专业培训课程02安排教师到优秀幼儿园交流，学习劳动教育实践经验。实践交流活动03邀请劳动教育专家开展讲座，提升教师理论与实践水平。专家指导讲座

评价体系策略01邀请教师、家长、幼儿共同参与评价，如家园合作评价幼儿劳动表现。多元化评价主体02关注幼儿劳动过程，像记录幼儿整理玩具的步骤与态度。过程性评价方式03依据不同幼儿发展水平设定标准，如对能力弱幼儿降低难度。个性化评价标准

劳动教育与幼儿园教学融合实践案例04

小班劳动教育实践案例洗手帕实践引导幼儿自己洗手帕，学会基本生活技能，如用肥皂搓洗。