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人教部编版八年级语文上册教案写作表达要得体

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

人教部编版八年级语文上册的教学内容，旨在帮助学生掌握写作表达的基本技巧，提高他们的语文素养。课程标准中，写作表达被定位为培养学生“运用语言表达思想、传递信息、进行交流”的能力。具体到本课，我们需要关注的维度包括：

知识与技能维度：核心概念包括得体的写作表达、文体特点、修辞手法等；关键技能包括正确运用语言、合理安排结构、恰当选词用句等。根据认知水平的不同，学生需要从“了解”到“应用”，逐步提升写作表达的能力。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察生活、思考问题、积累素材、锤炼语言等。这些方法需要转化为具体的学习活动，如引导学生观察生活、搜集素材、进行写作实践等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生严谨、求实、创新的科学态度，提高他们的审美情趣和人文素养。这些素养需要在教学过程中自然渗透，如通过欣赏优秀作品、分析写作技巧等。

将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，本课的教学底线标准是学生能够掌握基本的写作表达技巧，高阶目标是能够运用所学知识进行独立创作。

2.学情分析

八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也存在一定的学习困难。以下是针对本课的学情分析：

已有知识储备：学生已具备一定的语文基础，能够理解课文内容，掌握基本的写作技巧。

生活经验：学生生活在多元化的社会环境中，对生活有着自己的理解和感悟，这为写作提供了丰富的素材。

技能水平：部分学生在写作表达方面存在一定困难，如词汇量不足、语言表达不够流畅等。

认知特点：八年级学生的思维已由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但抽象思维能力仍需加强。

兴趣倾向：学生对写作的兴趣程度不一，部分学生对写作有一定抵触情绪。

学习困难：学生在写作过程中可能遇到的问题包括选题困难、结构混乱、语言表达不当等。

针对以上学情，教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在构建学生对于写作表达得体的层次化认知结构。学生需要识记并理解得体写作的基本原则，包括文体规范、语言表达和修辞手法等核心概念。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别不同文体的特点，理解其背后的原理。此外，学生还需能够比较不同文体的写作技巧，归纳总结其共性，并在新情境中运用所学知识进行写作实践，如“运用得体表达撰写一篇校园新闻稿”。

2.能力目标

能力目标是本课的核心，旨在培养学生将写作知识转化为实际应用的能力。学生需要能够独立并规范地完成写作任务，如“独立撰写一篇符合文体规范的作文”。同时，培养学生的高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估写作内容的社会影响”。通过小组合作完成复杂任务，如“通过小组合作，完成一份关于校园文化建设的调查研究报告”，学生能够综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调在写作表达中培养学生的道德情操和人文素养。通过学习科学家的探索历程，学生能够体会坚持不懈的科学精神，例如“通过阅读科学家传记，体会追求真理的执着精神”。同时，引导学生将课堂所学应用于日常生活，如“将所学写作技巧应用于日常日记，记录个人成长”。

4.科学思维目标

科学思维目标关注培养学生分析问题、解决问题的能力。学生需要能够构建写作表达的模型，例如“能够分析不同文体的结构特点，构建相应的写作模型”。通过鼓励质疑和逻辑分析，学生能够评估写作内容的合理性，例如“能够对一篇作文的论证逻辑进行批判性分析”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生需要学会反思自己的写作过程，例如“能够反思自己在写作过程中的优点和不足”。此外，学生能够运用评价标准对同伴的作品进行评价，如“能够运用评分量规，对同伴的作文给出具体、有建设性的反馈”。通过这些评价活动，学生能够提高自我监控和自我调整的能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生深入理解并能够灵活运用得体写作的表达技巧。具体而言，重点包括：一是掌握不同文体的基本规范和特点，二是能够根据不同的交际情境选择合适的表达方式，三是熟练运用修辞手法增强语言的表现力。这些内容不仅是写作表达的基石，也是学生未来语文学习的关键。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生如何将抽象的写作原则转化为具体的写作实践。难点包括：一是如何识别和运用恰当的词汇和句式，二是如何构建逻辑清晰、结构严谨的文章框架，三是如何根据不同的受众调整语言风格。这些难点往往源于学生对于语言运用和写作逻辑的理解不足，需要通过具体的案例分析和写作实践来逐步克服。

四、教学准备清