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2025教科版（五四制）一年级数学全册核心知识点精编

一年级数学是小学阶段数学学习的启蒙与奠基阶段，核心目标是帮助学生建立初步的数感、符号意识、空间观念和运算能力，养成良好的学习习惯。教科版（五四制）一年级教材契合6-7岁儿童具象思维主导、依赖直观感知和动手操作的认知特点，以“数的认识与运算→图形认知→时间与人民币初步→解决简单问题”为核心脉络，通过“直观演示→动手操作→游戏互动”（如用小棒摆数理解数的组成、用积木认识图形）的方式搭建知识体系，注重“生活化情境引入”（如购物场景认识人民币、作息场景认识时间）和“基础能力夯实”（如20以内加减法口算熟练度）。本精编按上下册分层，以“核心模块→核心知识点→解读与应用→易错提示”的结构化呈现，适配同步学习巩固、家长辅导及幼小衔接复习。

上册核心知识点精编

第一单元准备课

核心知识点：1.数一数：①能按一定顺序（从左到右、从上到下）数出1-10以内物体的个数，准确说出物体总数（如数出5个苹果、8支铅笔）；②认识计数单位“一”，理解“几个”的含义（如“3只小鸟”表示3个“一”）。2.比多少：①会用“一一对应”的方法比较物体多少（如将苹果和梨一一对应，判断谁多谁少）；②认识“多”“少”“同样多”的含义，能用这些词语描述物体数量关系（如“苹果比梨多”“梨和桃子同样多”）。3.比长短、比高矮：①会直观比较两个物体的长短（如比较铅笔、绳子）和高矮（如比较两个同学的身高）；②能说出“长”“短”“高”“矮”，知道比较时需将物体一端对齐（如比较铅笔时，将一端放在同一水平线上）。

解读与应用：本单元是数学启蒙的入门内容，“数一数”是建立数感的基础，按顺序数数能培养学生有序思考的习惯。“一一对应”是比较多少的核心方法，通过这种方法能让学生直观理解数量的多少关系，避免单纯靠视觉猜测。长短、高矮的比较则是空间感知的初步，对齐比较的方法是后续测量知识的铺垫，生活中可通过比较筷子、课本等物品巩固。

易错提示：数数时漏数或重复数（如数小棒时跳过某个或重复数同一个）；比较多少时未用“一一对应”，仅凭视觉判断（如认为排列松散的物体数量多）；比较长短时未对齐物体一端（如将两根铅笔随意摆放就判断长短）。

第二单元10以内数的认识和加减法

核心知识点：1.1-5的认识：①会认、读、写1-5各数，掌握数的顺序（1＜2＜3＜4＜5）；②理解数的组成（如3由3个一组成，或由1和2组成）；③认识计数器，知道个位上的珠子表示几个一（如个位上3颗珠子表示3）。2.5以内加减法：①理解加法意义：把两部分合起来（如1+2表示1和2合起来是3），会用小棒、手指等摆一摆计算；②理解减法意义：从总数里去掉一部分（如3-1表示从3里去掉1），掌握计算方法；③能口算5以内加减法，准确率达95%以上。3.6-10的认识：①会认、读、写6-10各数，掌握数的顺序（6＜7＜…＜10），知道10由1个十组成；②理解6-10的组成（如7由3和4组成，10由1个十或10个一组成）；③认识数位“十位”和“个位”，知道10在计数器上是十位1颗珠子、个位0颗珠子。4.6-10的加减法：①会计算6-10的加减法，掌握“凑十法”初步思路（如计算8+1时，知道8和1合起来是9）；②会看图列加法和减法算式（如根据“树上有5只鸟，又飞来3只”列加法算式5+3=8）；③认识“+”“-”“=”符号，理解其含义并正确使用。5.连加、连减和加减混合：①会计算10以内连加（如2+3+4=9）、连减（如10-2-3=5）和加减混合（如5+3-2=6），掌握从左到右的计算顺序；②能结合情境理解算式意义（如“先摘3个苹果，再摘2个，又吃掉1个”列算式3+2-1=4）。

解读与应用：本单元是10以内数运算的核心，1-5的认识与加减法是基础，通过摆小棒等动手操作帮助学生理解数的组成和运算意义。6-10的认识引入了数位概念，是数系拓展的关键，10的组成尤为重要，为后续20以内进位加法铺垫。连加、连减和加减混合则培养学生分步计算的能力，需结合具体情境让学生明白运算顺序的必要性，生活中可通过分水果、玩积木等场景巩固计算。

易错提示：数的写法不规范（如“8”写成两个圈、“0”写成封口不圆）；数的组成混淆（如认为10由0和10组成，忽略1个十的表述）；加减法意义混淆（如看到“一共”就用减法，看到“去掉”就用加法）；连加连减计算顺序错误（如2+3+4先算3+4再算2+7）；加减混合算式列写错误（如情境是“先加后减”却列成“先减后加”）。

第三单元认识图形（一）

核心知识点：1.认识立体图形：①能准确识别长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形；②掌握每种图形的基本特征：长方体有6个平平的面，面有大有小；正方体有6个平平的面，每个面都一样大；圆柱有两个圆形的平平的面，侧面是曲面，能滚动；