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屯溪一中2022届高三_期中考试后的共融共享备考策略与2024年高考的期许

一、期中考试的回顾与反思

屯溪一中2022届高三年级的期中考试已经落下帷幕，这不仅是一次对前一阶段学习成果的检验，更是为后续备考指明方向的重要契机。

从整体考试情况来看，各学科的成绩分布呈现出一定的特点。在语文科目中，作文和阅读理解部分暴露出了学生们普遍存在的问题。作文方面，部分学生立意不够深刻，语言表达缺乏文采，未能很好地展现出自己的思想深度和文学素养。阅读理解则反映出学生们在文本解读和答题技巧上的不足，对文章的主旨把握不够准确，答题时不能紧扣要点。数学学科，基础知识的掌握不够扎实成为了制约学生成绩提升的关键因素。一些基本的公式和定理，学生们虽然能够背诵，但在实际应用中却出现了混淆和错误。同时，在解答难题时，学生们的思维不够灵活，缺乏创新和拓展能力。英语考试中，听力和写作是较为薄弱的环节。听力部分，由于学生们平时缺乏足够的听力训练，对英语的语音、语调把握不准确，导致在听力理解上出现了困难。写作方面，语法错误较多，词汇运用不够丰富，句子结构单一，影响了整体的得分。

其他学科也各自存在着不同程度的问题。通过对这次期中考试的全面分析，我们深刻认识到，学生们在备考过程中还存在着许多不足之处，需要我们及时调整备考策略，采取有针对性的措施加以改进。

二、共融共享备考策略的提出

（一）共融共享的内涵

共融共享备考策略强调的是师生之间、学生之间的深度融合与资源共享。在备考过程中，每一个人都不是孤立的个体，而是一个紧密相连的共同体。师生之间要建立起良好的沟通和互动机制，教师要充分了解学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的指导和帮助；学生之间要相互学习、相互支持、相互鼓励，形成一种积极向上的学习氛围。通过共融共享，我们可以整合各方资源，发挥集体的智慧和力量，提高备考的效率和质量。

（二）具体实施措施

1.师生共融

教师要转变教学观念，从传统的“灌输式”教学向“引导式”教学转变。在课堂上，要给予学生更多的自主学习时间和空间，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。例如，在讲解数学难题时，教师可以先让学生自己思考和尝试解答，然后组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和方法。最后，教师再进行总结和点评，引导学生掌握正确的解题方法和技巧。同时，教师要加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习困惑和心理状态，及时给予关心和鼓励。定期开展师生座谈会，让学生有机会表达自己的想法和建议，促进师生之间的相互理解和信任。

2.生生共享

建立学习小组是实现生生共享的有效方式。根据学生的学习成绩、学习能力和性格特点，将学生分成若干个学习小组。每个小组的成员要明确分工，相互协作。在学习过程中，小组成员可以分享自己的学习资料、学习经验和学习方法。例如，有的学生擅长语文作文，他可以将自己的写作技巧和范文分享给小组其他成员；有的学生在数学解题方面有独特的方法，他可以向小组其他成员传授自己的经验。此外，学习小组还可以定期开展学习竞赛和交流活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。同时，利用网络平台，搭建学生之间的学习交流平台。学生们可以在平台上发布自己的学习心得、问题和困惑，其他学生可以进行回复和解答。通过这种方式，学生们可以打破时间和空间的限制，实现资源的共享和交流。

3.家校共融

家庭是学生成长的重要环境，家长在学生的备考过程中起着至关重要的作用。学校要加强与家长的沟通和联系，定期召开家长会，向家长通报学生的学习情况和备考进展。同时，要为家长提供一些家庭教育的方法和建议，帮助家长更好地配合学校开展备考工作。例如，家长要为学生创造一个良好的学习环境，关注学生的饮食和休息，鼓励学生保持积极乐观的心态。此外，学校还可以组织家长参与学校的一些活动，如家长进课堂、亲子学习活动等，增进家长与学生、家长与教师之间的了解和沟通，形成家校教育的合力。

三、针对各学科的共融共享备考策略

（一）语文

1.阅读共赏

教师可以推荐一些经典的文学作品和优秀的时文，组织学生进行阅读和分享。在阅读课上，让学生轮流分享自己的阅读心得和体会，引导学生从不同的角度去理解和欣赏作品。同时，开展阅读竞赛活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。此外，还可以建立班级图书角，让学生将自己的书籍带到班级中，实现图书资源的共享。

2.写作共评

在作文教学中，采用学生互评和教师点评相结合的方式。学生完成作文后，先在小组内进行互评，小组成员可以从立意、结构、语言等方面对作文进行评价，并提出修改建议。然后，教师再对学生的作文进行点评和总结，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解和指导。通过这种方式，学生可以从他人的作文中学习到优点，同时也可以发现自己的不足之处，提高写作水平。

（二）数学

1.错题共享

建立班级错题集，让学生将自己在作业和考试中做错的题目整理到错题集中