小学数学四舍五入法教学设计.docxVIP

一、教学内容分析

“四舍五入”法是小学数学中重要的近似数取法，隶属于数与代数领域。它是在学生已经学习了万以内数的认识、数位顺序以及数的大小比较等知识基础上进行的。学好这一内容，不仅能帮助学生理解近似数的实际意义，掌握一种常用的估算方法，更是为后续学习小数的近似数、百分数以及更复杂的数学运算和实际问题解决奠定基础。其核心在于让学生理解“四舍五入”的必要性、掌握“四舍”与“五入”的判断标准，并能根据要求准确地对一个数进行取舍。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解“四舍五入”法的含义，知道在取近似数时，要看省略的尾数部分的最高位上的数是几。

2.使学生掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法，能根据要求（如保留到十位、百位、千位或省略“万”位后面的尾数等）正确地求出一个数的近似数。

（二）过程与方法

1.通过创设生活情境和具体实例，引导学生经历观察、比较、思考、归纳的过程，体验“四舍五入”法的形成过程。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生的估算意识和数感，提高其运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体会“四舍五入”法在日常生活中的应用价值。

2.在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法，明确“舍”与“入”的判断标准。

（二）教学难点

1.准确判断“尾数的最高位”是哪一位。

2.理解“四舍五入”法的算理，特别是当尾数的最高位是5或者比5大时，向前一位进1后，前一位如果满十要继续进位的情况。

3.体会“四舍五入”法在不同情境下的应用。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、数字卡片、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们在生活中经常会遇到不需要非常精确数字的情况。比如，妈妈问你：“今天上学路上大概用了多长时间？”你会怎么回答？（学生自由发言，如“二十几分钟”、“差不多半小时”等）这里的“二十几”、“差不多”就是对时间的一个大概估计，不是精确的分钟数。

2.出示实例：老师这里有几个例子：

*我们学校大约有一千名学生。

*这本故事书大约有二百页。

*小明的身高大约是一百四十厘米。

提问：这些数有什么共同的特点？（引导学生发现这些数都是大概的数，不是准确数）

3.揭示课题：在数学上，我们把这样与准确数比较接近的数叫做近似数。今天，我们就来学习一种求近似数的常用方法——“四舍五入”法。（板书课题：四舍五入法）

（二）探究新知，理解方法

1.初步感知“舍”与“入”

*出示情境：学校图书馆新买了一批图书，管理员老师在登记时，遇到了一个问题：这些图书一共有386本，如果要近似到“十”位，大约是多少本呢？（引导学生思考：386更接近380还是390？）

*学生讨论交流，发表意见。

*小结：386的个位是6，比5大，所以我们把它看作390。如果是383本呢？（个位是3，比5小，看作380）

*引导学生观察：当我们要把一个数近似到十位时，我们看的是哪个数位上的数字？（个位）这个数位上的数字和5比较，有几种情况？

*情况一：如果个位上的数字小于5（0、1、2、3、4），就把个位及后面的数舍去，十位上的数不变。这种情况我们叫做“四舍”。（板书：四舍：尾数最高位5→舍）

*情况二：如果个位上的数字大于或等于5（5、6、7、8、9），就把个位及后面的数舍去，并向十位进1。这种情况我们叫做“五入”。（板书：五入：尾数最高位≥5→入）

*强调：这里的“尾数”指的是要省略的部分，“尾数的最高位”就是这部分的第一个数位。例如，近似到十位，尾数就是个位，尾数的最高位就是个位。

2.深入理解“四舍五入”的关键

*出示例1：把4367近似到百位。

*提问：近似到百位，我们应该看哪个数位？（十位，因为百位后面的尾数是十位和个位，尾数的最高位是十位）

*十位上是几？（6）6比5大还是小？（大）

*怎么处理？（向百位进1，百位上的3变成4，十位和个位舍去，用0占位）

*结果是多少？（4400）

*出示例2：把7213近似到千位。

*提问：近似到千位，看哪个数位？（百位，尾数的最高位是百位）

*百位上是几？（2）2比5小，怎么处理？（把百位、十位、个位舍去，千位上的7不变）

*结果是多少？（7000）

*出示例3：把589近似到十位。

*学生独立思考，指名回答。（看个位9