全国优质课一等奖高一语文公开课《六国论》精讲课件（统编版必修下册）.pptxVIP

苏洵六国论

导入新课六国以地赂秦大事年表前290年,韩割武遂予秦。前280年,楚割汉北及上庸予秦。前275年，魏割温予秦。前273年,魏割南阳予秦。秦灭六国时间表前230年灭韩。前225年灭魏。前223年灭楚。前222年灭赵、燕。前221年灭齐。六国不断地贿赂秦国，灭亡的速度很快。

导入新课在《阿房宫赋》中，杜牧认为“灭六国者，六国也，非秦也。”。假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国，就不会相继灭亡。他认为六国灭亡是因为不爱护百姓，导致身死国灭。今天我们来看看苏洵又是怎么看待六国的灭亡的呢？和上面的结论是否一致？

梳理并掌握文中重要的实词、虚词、句式等文言知识点；熟读并背诵全文。把握文章阐发观点的论证方法，体会文章逻辑严密、语言富有气势并充满感情的特点。把握作者观点，理清文章的论证思路，并结合写作背景理解文章的现实针对性，领会作者的家国情怀。学习目标重点难点素养

课前预习走进作者苏洵（1009—1066）字明允，号老泉,唐宋八大家（韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”。

课前预习走进作者苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀利，言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也。”。

课前预习写作背景战国时期，秦国采取“远交近攻”的军事策略，积极向东扩张，夺取六国的土地。韩、魏、楚三国紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和袭扰，在秦国强大的军事和外交攻势下，三国纷纷割地求和，最终亡国；齐、燕、赵三国也因方法措施不当或势小力弱等灭亡。北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到辽、西夏的威胁与袭扰，北宋朝廷不敢正面抵抗，而采取妥协退让、屈辱求和的政策，逐年向辽、西夏缴纳绢匹银两，换取暂时的安宁喘息。以贿求和，对内加重了人民负担，损伤了自己的力量；对外则不断刺激敌人的胃口，使得他们贪得无厌。这同六国的“赂秦”，本质上是一样的。苏洵希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙，举贤任能，团结一致，以维护和巩固国家的安全，于是写下了这篇《六国论》。

课前预习文体知识论，是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。(六国论属于史论)文体“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因。六国论文学常识

课前预习解题题解《六国论》①六国，指的“战国七雄”中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家。②论，是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

看视频，了解故事情节。要求：1、边看边画出课文中的生字词。同时认准字音。2、小声跟读，品味情感。讲授新课

读显身手整体感知读读准字音读出节奏读出感情

自读课文，读准字音，把握节奏。速读课文，顺手标好段序、划出字词。

读一读：读准字音赂lù秦六国互丧sàng率shuài赂秦耶yé小则获邑yì思厥jué先祖父暴pù霜露无厌yàn草芥jiè下咽yàn与yǔ嬴而不助五国洎jì牧以谗诛革灭殆dài尽当tǎng与秦相较或未易量liáng悲夫fú为wéi秦人积威之所劫日削xuē月割苟gǒu以天下之大

整体感知

“以史为鉴，可以知兴衰。”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。苏洵的《六国论》总结出六国灭亡的原因是什么？作者的写作目的又是什么？请引用文中语句回答。学·整体感知走进文本

自主检测活动结合导学案自主学习，回顾重点文言知识。知识回顾

1、下而从六国破亡之故事?2、率赂秦耶？3、日削月割4、义不赂秦5、不能独完6、与嬴而不助五国先例，旧事。全部、一概。一天天地；一月月地名词作状语坚持正义名词作动词保全