除法估算教学设计：掌握方法与应用.pdfVIP

教学目标：

1使学生掌握除法估算的方法，会进行两位数的除法估算。

2培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实

际问题的能力。

3培养学生学习数学的，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联

系，激发学生热爱数学、学好数学的。

教学重点：

掌握估算的方法，会进行两位数的除法估算。

教学难点：

正确进行估算，培养学生的估算意识。

教学过程：

一、：

1、口算下面各题，说说你是怎样进行口算的？

240÷403500÷700720÷905600÷80

（把被除数与除数分别划去末尾的（一）两个0，用0前面的数相除。）

2、出示：241÷38719÷92

与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？

（被除数与除数都不是整十整百的数，但是都很接近整十整百的数。）

今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的除法估算。（板书课题）

二、尝试讨论：

1、根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗？教

师根据学生的发言，进行板书：241≈240，38≈40，240÷40=6

719≈720，92≈90，720÷90=8

2、出示例题：

（1）有538箱酱油，每辆货车一次运62箱。如果一次运完，大约需要多少辆这样的货

车？

（2）一列火车每小时行98千米。照这样的速度，从到的铁路长2048千米，

大约要行多少时间？

（3）彩视机的单价是1985元，收音机的单价是21元，彩视机的单价大约是

收音机的多少倍？

3、小组合作学习，解决以上三道题目。巡视指导。

三、交流归纳：

1.以小组为单位进行汇报，并说出是怎样想的？

a.538≈540，62≈60，540÷60=9（辆）或60×9=540540＞538

b.2048≈2000，98≈100，2000÷100=20（时）

c.1985≈2000，21≈20，2000÷20=100

2.观察这几道题目有什么共同的特点？（除数都是两位数）

3.这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？

相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法口算；或者用乘法口算。

不同点：除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数；被除数取近似数有时

是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数。

4.为什么被除数取近似数会出现不同的情况？

（考虑运算的简便，可以归结为表内除法）

Teachingobjectives:

1.Enablestudentstomasterthemethodofdivisionestimationandbeabletoperformtwo-digit

divisionestimation.2Cultivatestudents’awarenessofestimation,theirabilitytogeneralize,

transferandanalogy,andtheirabilitytoapplylearnedknowledgetoflexiblysolvepractical

problems.3.Cultivatestudentsinterestinlearningmathematics,thecouragetoexplore

tlyandhavethecouragetotry,feelthecloseconnection