北师大六年级数学教材教学设计方案.docxVIP

一、指导思想与理论依据

本教学设计方案以《义务教育数学课程标准》为指导，立足北师大版六年级数学教材的编排特点，坚持“以学生发展为本”的核心理念。在教学过程中，注重引导学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索、合作交流，培养学生的数学核心素养，包括数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。同时，结合六年级学生的认知规律和心理特点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中主动建构数学知识，提升数学思维能力。

二、教材分析

北师大版六年级数学教材是小学阶段数学学习的总结与提升，内容涵盖“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域。

“数与代数”领域，学生将进一步学习整数、分数、小数的四则运算，深化对百分数的理解与应用，接触比和比例的相关知识，探索正、反比例的意义及应用，并初步认识负数。这部分内容是后续学习代数知识的重要基础，强调知识的系统性与逻辑性，注重与生活实际的联系。

“图形与几何”领域，学生将学习圆的认识、周长与面积计算，进一步研究图形的变换（如旋转、平移、轴对称），探索长方体和正方体的表面积与体积计算方法。教材注重引导学生通过观察、操作、推理等方式发展空间观念，培养几何直观能力。

“统计与概率”领域，学生将学习扇形统计图，进一步体会数据的收集、整理、描述和分析过程，能根据统计结果做出简单的判断和预测。教材强调数据分析观念的培养，引导学生从数据中获取信息，感受随机现象。

“综合与实践”领域则以主题活动的形式，将各领域知识进行整合，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提升应用意识和创新能力。

教材编排上，北师大版一贯注重情境创设的真实性与问题性，鼓励学生在解决实际问题的过程中学习数学，体现了“问题情境—建立模型—解释与应用”的数学学习模式。同时，教材提供了丰富的数学活动线索和多样化的学习素材，为教师的教学设计提供了广阔的空间。

三、学情分析

六年级学生在经过五年的数学学习后，已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，形成了一定的数学思维习惯。他们的抽象逻辑思维能力有了一定的发展，但仍需借助具体形象的支撑。多数学生对数学学习抱有积极的态度，具有较强的好奇心和求知欲，乐于参与数学活动。

在知识储备方面，学生已经掌握了整数、小数、分数的基本运算，对简单的几何图形有了初步的认识，能够进行简单的数据收集与整理。但在知识的综合运用、逻辑推理的严密性以及数学思想方法的灵活运用上仍存在不足。部分学生在面对复杂问题时，缺乏主动探究的勇气和有效的解决策略。

此外，六年级学生正处于小学向初中过渡的关键时期，其独立思考能力、合作交流能力以及自我反思能力都在逐步发展。因此，在教学中应关注学生的个体差异，设计分层教学活动，满足不同层次学生的学习需求，同时注重培养学生良好的学习习惯和积极的情感态度。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解并掌握分数乘除法的意义、计算方法及应用，能正确进行分数四则混合运算。

2.认识百分数的意义，能进行百分数与分数、小数的互化，并能运用百分数解决实际问题。

3.理解比的意义和基本性质，掌握比的应用，能解决按比例分配的实际问题。

4.认识圆的特征，掌握圆的周长和面积计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。

5.认识圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱的表面积、体积及圆锥体积的计算公式，能解决相关的实际问题。

6.理解正、反比例的意义，能判断两种相关联的量是否成正、反比例关系，并能运用比例知识解决实际问题。

7.认识扇形统计图，能根据统计图提取有效信息，并能做出简单的判断和预测。

8.经历“数学与生活”“数学与体育”等综合实践活动，体验数学在实际生活中的应用，培养综合运用知识解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.引导学生通过观察、操作、实验、猜想、验证、推理等数学活动，体验数学知识的形成过程。

2.鼓励学生在自主探索的基础上，积极参与小组合作交流，分享自己的思考过程和结果，学会与他人合作。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，引导学生从数学的角度发现问题、提出问题，并尝试运用所学知识和方法分析问题、解决问题。

4.引导学生运用画图、列表、举例等策略帮助理解题意、分析数量关系，发展数学思维。

（三）情感态度与价值观

1.在数学学习活动中，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。

2.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

3.培养学生认真、细致、严谨的学习态度和良好的学习习惯。

4.在合作交流中，学会倾听、尊重他人的意见，培养团队协作精神。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.分数乘除法的意义、计算法则及应用。

2.百分