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孔乙己与范进中举比较课件

20XX

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目录

01

孔乙己与范进简介

02

中举前的生活对比

03

中举后的变化

04

文学作品中的表现

05

社会意义的分析

06

教学应用建议

孔乙己与范进简介

第一章

孔乙己人物背景

1918年创作，发表于《新青年》，反映封建科举制度毒害。

小说创作背景

清末旧知识分子，科举未中，生活困顿。

悲惨文人形象

范进人物背景

范进生于广东贫家，自幼苦读，屡试不第。

贫寒出身

历经三十余载，五十四岁终中举人，后仕途顺畅。

执着科举

两者的社会地位

孔乙己与范进均为封建社会下层的知识分子，生活困顿。

社会底层知识分子

01

两人热衷科举考试，苦读大半生却命运多舛，是科举制度的牺牲品。

科举制度牺牲品

02

中举前的生活对比

第二章

孔乙己的困境

01

贫穷潦倒

孔乙己生活困苦，常因欠酒钱被嘲笑，衣物破旧，显露其贫困境地。

02

社会地位低

作为读书人却未得功名，孔乙己备受冷落，社会地位远低于范进等士人。

范进的挣扎

01

贫困潦倒

范进中举前家境贫寒，生活困苦，常受邻里嘲笑。

02

屡试不第

范进多次参加科举考试均未中举，内心备受打击，但仍坚持不懈。

生活态度差异

孔乙己态度

懒散不羁，沉迷酒中，生活困顿仍不失文人傲骨。

范进态度

勤奋苦读，屡败屡战，对科举中举抱有坚定信念。

中举后的变化

第三章

孔乙己的境遇

生活困顿

社会边缘

01

中举后孔乙己生活依旧拮据，陷入更深的贫困与绝望。

02

他的社会地位未变，仍被视作社会的边缘人物，遭受冷眼与嘲笑。

范进的境遇

中举后，范进从贫寒书生一跃成为受人尊敬的官员。

01

地位提升

从自卑到狂妄，范进的心态经历了巨大转变，显露出人性的复杂。

02

心态变化

社会地位的转变

01

中举前后，从被人嘲笑到稍受尊重。

02

中举后，从贫困潦倒到社会地位骤升，成为乡绅追捧对象。

孔乙己变化

范进变化

文学作品中的表现

第四章

《孔乙己》中的描写

动作描写

揭示孔乙己境遇窘迫

外貌描写

体现孔乙己穷困潦倒

语言描写

表现孔乙己自欺欺人

《范进中举》中的描写

细腻描绘范进中举前后的心理变化，展现其悲喜交加的人生历程。

人物刻画

01

通过范进的故事，反映当时社会对功名的热衷及科举制度的弊端。

社会风貌

02

两者的文学价值

孔乙己揭示封建礼教，范进中举讽刺科举制度，两者展现深刻社会批判。

社会批判深度

生动刻画人物性格，反映社会现实，具有极高文学与艺术价值。

人物塑造艺术

社会意义的分析

第五章

对科举制度的反思

批判科举制度对人才的片面评价，忽视实践与创新。

制度局限性

01

分析科举制度下社会阶层流动性减弱，加剧社会不公。

社会阶层固化

02

对个人命运的启示

通过比较，探讨封建教育对个人命运的束缚与影响，引发深思。

教育制度影响

孔乙己与范进经历启示：逆境中坚持，反思社会与个人命运交织。

命运多舛反思

对社会阶层的影响

作品揭示了封建社会中下层人士上升通道狭窄，阶层固化现象严重。

通过对主人公命运的描写，批判了科举制度对社会阶层流动的负面影响。

反映阶层固化

批判科举制度

教学应用建议

第六章

课件内容的组织

先搭建孔乙己与范进中举的对比框架，明确比较点。

对比框架构建

设计互动问答，引导学生思考两者异同，加深理解。

互动环节设计

教学方法的建议

01

角色扮演法

通过角色扮演，让学生深入理解人物性格与命运。

02

对比分析法

引导学生对比分析孔乙己与范进，理解不同社会背景下的命运轨迹。

学生互动与讨论

让学生扮演孔乙己与范进，讨论人物性格与命运。

角色扮演活动

分组讨论孔乙己与范进中举的异同，促进深入理解。

小组讨论对比

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