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幼儿园主题教育课题申报书

一、课题名称

基于幼儿生活经验的主题教育活动的实践与研究——以XX幼儿园大班为例

二、申报人及所在单位

申报人：XXX

职称/职务：幼儿园一级教师/大班班主任

所在单位：XX市XX区XX幼儿园

联系方式：（此处省略具体号码，实际申报时填写）

课题组成员：（如有，可列出姓名、单位、职称、分工）

三、课题申报依据与意义

（一）研究背景与问题提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应“密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”。主题教育作为幼儿园教育活动的重要组织形式，其核心在于将教育内容与幼儿的生活经验、兴趣点有机结合，促进幼儿全面和谐发展。

当前，部分幼儿园主题教育活动在实施过程中仍存在一些值得探讨的问题：如主题内容选择有时脱离幼儿生活实际，过于强调知识的系统性而忽视幼儿的兴趣与体验；活动设计与组织形式单一，幼儿的主体性未能充分发挥；主题活动与各领域教育目标的整合度不高，未能有效促进幼儿关键经验的建构等。

本研究立足于大班幼儿的年龄特点和认知规律，尝试以幼儿的生活经验为出发点和落脚点，深入探索主题教育活动的设计、实施与评价策略，旨在解决上述实践困惑，提升主题教育的质量与效益，促进幼儿在真实、生动的情境中主动学习与发展。

（二）国内外研究现状述评（简要）

国内外关于幼儿园主题教育的研究已积累了丰富的成果。国外如瑞吉欧教育体系强调“项目活动”，注重幼儿的兴趣和生活经验，教师作为引导者支持幼儿的探究。国内学者及一线教师也对主题教育的理念、模式、内容选择等进行了广泛探讨，强调生活化、游戏化、整合化的原则。然而，在如何具体基于特定年龄段幼儿（如大班）的生活经验进行主题活动的深度开发与有效实施方面，仍有进一步细化和实践探索的空间，尤其是在活动的生成性、幼儿经验的连续性建构以及评价的过程性等方面，有待更深入的案例研究和策略提炼。

（三）研究意义与价值

1.理论意义：

丰富和深化对幼儿园主题教育生活化、经验化理念的理解与实践路径的探索。

为构建以幼儿生活经验为核心的园本课程体系提供理论参考。

2.实践价值：

探索一套行之有效的基于幼儿生活经验的主题教育活动方案，为一线教师提供实践范例和操作指引。

提升教师观察、解读幼儿生活经验并将其转化为教育资源的能力。

促进幼儿在主题活动中主动参与、乐于探究，提升其综合素养和生活适应能力。

四、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1.梳理并分析大班幼儿已有的主要生活经验及其对主题教育活动的潜在价值。

2.构建基于大班幼儿生活经验的主题教育活动设计框架与实施策略。

3.开发一系列适合大班幼儿的、基于生活经验的主题教育活动案例集。

4.总结提炼提升教师利用幼儿生活经验开展主题教育活动能力的有效途径。

（二）研究内容

1.大班幼儿生活经验的调查与分析：通过观察、访谈、作品分析等方式，了解大班幼儿在家庭、幼儿园、社区等不同生活场景中的经验积累，分析这些经验的类型、特点及其与幼儿兴趣、发展需求的关联。

2.主题教育活动设计框架的构建：基于幼儿生活经验，研究主题的筛选与确定原则、主题网络的构建方式、活动目标的制定、活动内容的选择与组织、活动环境的创设等关键要素，形成系统性的设计思路。

3.主题教育活动实施策略的探究：重点研究如何在主题活动中激发幼儿已有经验、引导幼儿运用经验、拓展和提升新经验的策略；如何有效整合各领域教育内容；如何促进幼儿在活动中的主动探究与深度学习。

4.主题教育活动案例的开发与实践：围绕“我的生活”、“自然与季节”、“社区与社会”等与幼儿生活紧密相关的方向，开发若干个完整的主题教育活动案例，并在实践中进行检验、反思与优化。

5.教师专业成长路径的探索：记录并分析教师在研究过程中的困惑、反思与成长，总结提升教师专业能力的支持策略，如园本教研、案例研讨、行动反思等。

五、课题研究思路与方法

（一）研究思路

本研究将遵循“问题导向—理论引领—实践探索—反思提升”的研究路径。首先，通过现状调研，明确当前主题教育活动与幼儿生活经验结合不紧密的问题；其次，以建构主义理论、生活教育理论、《3-6岁儿童学习与发展指南》等为理论支撑，构建研究的理论框架；再次，通过行动研究法，在大班班级中选取试点主题，进行活动的设计、实施、观察、反思与调整，循环往复，不断优化；最后，总结提炼研究成果，形成可推广的经验和策略。

（二）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外关于主题教育、生活经验、幼儿学习与发展等方面的理论文献和研究报告，为本研究提供理论基础和借鉴。

2.行动研究法：这是本研究的主要方法。教师作为研究者，将研究与教育教学实践紧密结合，在真实的教育情境中，按照“计划—实施—观察—反思