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高中语文雨巷本课课堂导新人教版必修教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

高中语文课程教学大纲强调培养学生文学素养、审美情趣和批判性思维能力。本课《雨巷》作为人教版必修教材中的一篇，旨在让学生深入理解现代诗歌的意境美和语言特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括现代诗歌的意境、象征手法、意象运用等。关键技能包括对诗歌的鉴赏、解读和分析。根据课程标准，学生应能够“了解诗歌的意境和象征手法”，“理解诗歌的语言特色和表现手法”，“应用诗歌鉴赏方法分析诗歌”，以及“综合运用知识对诗歌进行创新性解读”。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括联想、想象、推理等。具体学习活动可以设计为：引导学生通过阅读、讨论、分析等方式，感受诗歌的意境美，探究诗歌的象征手法，并尝试运用所学知识对诗歌进行个性化解读。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和批判性思维能力。教学过程中，应注重引导学生体会诗歌所蕴含的情感，感悟人生的哲理，培养学生的审美情趣和批判性思维能力。

2.学情分析

高中学生对现代诗歌有一定的了解，具备一定的文学鉴赏能力。然而，由于现代诗歌的表现手法较为复杂，学生在鉴赏过程中可能会遇到一定的困难。

在知识储备方面，学生对现代诗歌的背景知识、作家生平、作品主题等有一定的了解。但在具体鉴赏过程中，学生对诗歌的意境、象征手法、意象运用等方面可能存在认知不足。

在生活经验方面，学生对自然景物、人生哲理等有一定的感悟，有助于理解诗歌的意境和主题。

在技能水平方面，学生对诗歌的鉴赏、解读和分析能力有待提高。部分学生在分析诗歌时，可能过于关注字面意义，忽视诗歌的深层内涵。

在认知特点方面，高中学生具有较强的抽象思维能力，但同时也存在一定的情感依赖。

在兴趣倾向方面，学生对现代诗歌的兴趣度不一，部分学生可能对现代诗歌较为感兴趣，而部分学生则可能对此较为陌生。

在学习困难方面，学生对诗歌的象征手法、意象运用等方面可能存在混淆，需要教师进行针对性的指导和讲解。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对《雨巷》诗歌的全面认知结构。学生需识记并理解诗歌的基本内容、作者背景和创作背景，能够描述诗歌中的意象和象征手法，解释诗歌的情感表达和主题思想。通过比较不同版本的《雨巷》解读，学生能够归纳总结现代诗歌的特点，并综合运用这些知识来分析其他诗歌作品。

2.能力目标

学生应能够通过自主学习，独立完成诗歌的阅读和分析，具备批判性思维和创造性思维能力。他们能够从多个角度评估诗歌的审美价值，提出有见地的解读方案，并通过小组讨论，共同完成一份关于《雨巷》主题的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

学生需要学会运用文学批评的方法论来分析诗歌，包括逻辑推理、文本细读和跨文化比较。他们应能够识别诗歌中的隐喻和象征，构建合理的文学解读模型，并通过实证研究来支持自己的观点。

5.科学评价目标

学生应学会评价诗歌作品的文学价值、情感表达和艺术成就。他们能够运用评价标准对诗歌进行客观评价，对自己的学习过程进行反思，并能够给出有建设性的反馈意见，促进同伴的学习和成长。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点在于引导学生深入理解《雨巷》诗歌的意境美和象征手法。学生需能够分析诗歌中的意象和隐喻，理解诗人通过这些手法传达的情感和主题。此外，重点还在于培养学生运用现代诗歌鉴赏方法，对诗歌进行独立解读和个性化表达的能力。

2.教学难点

难点在于学生如何把握诗歌的象征意义和情感表达。这需要学生具备较强的抽象思维能力，能够将诗歌中的象征和隐喻与现实生活相联系。此外，难点还体现在学生对诗歌创作背景和作者生平的理解上，这要求学生能够结合时代背景和文化语境来解读诗歌。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌文本、作者介绍、创作背景及分析要点。

教具：图表展示象征手法、诗歌结构模型。

实验器材：无，但需准备白板或投影仪。

音频视频资料：相关诗歌朗诵音频、作者访谈视频。

任务单：学生诗歌分析任务单，包括写作指导和评价标准。

评价表：诗歌分析评价表，用于学生自评和互评。

学生预习：要求学生预习诗歌文本和相关背景资料。

学习用具：画笔、笔记本、笔等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，今天我们要一起走进现代诗歌的世界，探索一首充满意境和象征意义的诗歌——《雨巷》。在开始之前，让我们先来思考一个问题：一首诗歌，究竟是如何触动我们的心弦的呢？

情境创设：请大家闭上眼睛，想象一下，一个细雨蒙蒙的午后，你独自一人走在一条悠长而又寂寥的雨巷中。巷子的尽头，似乎有一个人影在等待。这个场景，是否让你感