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特殊教育学习团队规程

一、总则

特殊教育学习团队旨在为特殊需求学生提供个性化、系统的学习支持，促进其全面发展。本规程规定了学习团队的组建、运作、评估及改进机制，确保团队工作科学、规范、高效。

二、团队组建与职责分工

（一）团队构成

1.团队由特殊教育教师、康复师、心理咨询师及班主任组成，人数为5-10人。

2.团队负责人由特殊教育教师担任，负责统筹协调工作。

3.成员需具备相关专业背景，并接受定期培训。

（二）职责分工

1.特殊教育教师：制定个性化教学计划，提供学科辅导。

2.康复师：设计并实施康复训练，提升学生生活自理能力。

3.心理咨询师：开展心理辅导，帮助学生建立积极心态。

4.班主任：协调家校沟通，跟进学生日常表现。

三、工作流程

（一）需求评估

1.收集学生档案，包括能力水平、学习特点及家庭情况。

2.通过观察、测试等方式，明确学生需求。

3.形成评估报告，确定干预重点。

（二）计划制定

1.基于评估结果，团队讨论制定年度、学期、月度计划。

2.计划需包含目标、方法、时间节点及预期成果。

3.确保计划可量化、可执行。

（三）实施与调整

1.按计划开展教学、康复、心理辅导等活动。

2.每次活动后记录学生反馈及团队讨论，优化方案。

3.每月召开例会，总结进展，解决突发问题。

（四）效果评估

1.定期通过测试、行为观察等方式检验学生进步。

2.比较干预前后的数据，如学习效率提升率（示例：20%-40%）、行为改善次数等。

3.形成评估报告，向学校反馈成果。

四、资源管理

（一）物资保障

1.配备专用教室，配置必要的教学工具（如触觉板、语音训练设备等）。

2.定期检查设备，确保使用安全。

（二）经费使用

1.按需申请专项预算，用于材料采购、培训等。

2.做好费用记录，定期公示支出情况。

五、持续改进

（一）反馈机制

1.每学期组织学生、家长满意度调查。

2.收集团队内部意见，优化工作流程。

（二）专业发展

1.鼓励成员参加行业会议、研讨会。

2.每季度开展案例分享，提升团队协作能力。

六、附则

本规程适用于所有特殊教育学习团队，解释权归学校教务处。

一、总则

特殊教育学习团队旨在为特殊需求学生提供个性化、系统的学习支持，促进其全面发展。本规程规定了学习团队的组建、运作、评估及改进机制，确保团队工作科学、规范、高效。

二、团队组建与职责分工

（一）团队构成

1.团队由特殊教育教师、康复师、心理咨询师及班主任组成，人数为5-10人。

*特殊教育教师：需具备特殊教育专业背景，持有相应资格证书，熟悉特殊需求学生的教育方法。

*康复师：需具备康复治疗专业背景，擅长物理治疗、作业治疗或言语治疗。

*心理咨询师：需具备心理学专业背景，持有心理咨询师资格证书，擅长儿童心理辅导。

*班主任：需具备教育教学经验，负责班级日常管理及家校沟通。

2.团队负责人由特殊教育教师担任，负责统筹协调工作，包括会议安排、计划制定、资源调配等。

3.成员需具备相关专业背景，并接受定期培训，以提升专业技能和团队协作能力。培训内容可包括但不限于特殊教育方法、康复技术、心理辅导技巧、沟通协作等。

（二）职责分工

1.特殊教育教师：

*制定个性化教学计划，根据学生的能力水平、学习特点及兴趣，设计针对性的教学内容和方法。

*提供学科辅导，包括语文、数学、英语等基础学科，以及生活技能、社交技能等综合课程。

*定期评估学生的学习进展，调整教学计划，确保教学效果。

*指导康复师和心理咨询师开展相关工作，提供专业支持。

2.康复师：

*设计并实施康复训练，提升学生的生活自理能力，如穿衣、进食、如厕等。

*开展物理治疗、作业治疗或言语治疗，帮助学生改善运动功能、精细动作和语言能力。

*定期评估学生的康复进展，调整康复计划，确保康复效果。

*指导家长进行家庭康复训练，提供指导和建议。

3.心理咨询师：

*开展心理辅导，帮助学生建立积极的心态，提升自信心和抗挫折能力。

*针对学生的情绪问题、行为问题进行干预，如焦虑、抑郁、攻击行为等。

*组织团体心理活动，促进学生之间的互动和交流，提升社交技能。

*与家长沟通，了解学生的心理状况，提供家庭心理支持。

4.班主任：

*协调家校沟通，及时向家长反馈学生的学习、生活情况，共同制定教育方案。

*跟进学生的日常表现，记录学生的行为变化，为团队提供参考。

*组织班级活动，营造积极向上的班级氛围，促进学生全面发展。

三、工作流程

（一）需求评估

1.收集学生档案，包括能力水平、学习特点及家庭情况。

*能力水平：包括学生的认知能力、语言能力、运动能力、社交能力等。

*学习特点：包括学生的学习方式、学习兴趣、学习障碍等。

*家庭情况：包括家