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含括号的加减法教学教案

一、教学内容

本课时内容为小学数学[具体年级，如二年级下册或三年级上册]“含括号的加减法”，主要涉及100以内数的加减法中带有小括号的两步加减混合运算，核心在于理解小括号的意义，并能正确按照运算顺序进行计算。

二、教学目标

1.知识与技能：初步理解小括号的含义，知道带小括号的加减混合运算要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合算式。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，经历探索带小括号的加减混合运算顺序的过程，体验解决问题策略的多样性，培养初步的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。培养认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解小括号的意义，掌握含有小括号的两步加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

*教学难点：理解小括号产生的必要性，以及在实际问题情境中，何时需要使用小括号来改变运算顺序。

四、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*口算卡片（不含括号与含括号的）

*学生活动用纸（包含情境图、算式填空等）

*小奖品或激励贴纸（可选）

*一些包含或不包含括号的两步加减实际问题情境卡片

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5-7分钟）

1.口算热身：

*师：“同学们，我们先来开火车，看看谁是今天的口算小能手！”

*出示口算卡片：如25+8=36-10=18+7+5=40-6-3=20+(15-7)=（最后一题先不出示括号，让学生自由计算，制造认知冲突）

*（若最后一题不出示括号：15-7+20=或20+15-7=，让学生口答，并说说运算顺序——从左往右算。）

2.情境设疑，引入新课：

*师：“春天来了，学校组织同学们去春游，我们一起看看二年级（1）班的同学遇到了什么问题。”（出示情境图：一群小朋友在公园里，有的在玩滑梯，有的在玩秋千。）

*师：“仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？”（引导学生说出：玩滑梯的有20人，玩秋千的有15人，后来有7个小朋友从滑梯区去了秋千区。）

*师：“根据这些信息，谁能提一个数学问题？”（预设：现在玩滑梯和玩秋千的一共有多少人？现在玩滑梯的比玩秋千的少多少人？等。若学生提不出，教师可示范。）

*师：“我们先来解决‘现在玩滑梯的有多少人？’这个问题。”（学生口答：20-7=13人）

*师：“那如果我想一步算出‘原来玩滑梯的比现在玩秋千的多多少人？’该怎么列算式呢？”（引导学生思考：原来玩滑梯的20人，现在玩秋千的是15+7=22人，所以多多少是20-(15+7)。如果学生直接列出20-15+7，教师则引导：这样算出来的是什么？与我们想求的问题一样吗？）

*师：“大家看，这个算式（指20-15+7）如果从左往右算，是先算20-15=5，再算5+7=12。但我们实际想先算的是15+7，该怎么办呢？今天，我们就要认识一位数学王国的新朋友，它能帮助我们解决这个难题。”（板书课题：含括号的加减法）

（二）探究新知，理解算理（约15-20分钟）

1.认识小括号，理解意义：

*师：“这位新朋友就是——小括号（）。”（在黑板上醒目地画出小括号，并带领学生书空，认读“小括号”。）

*师：“小括号像不像一对小胳膊，它把15+7这部分算式紧紧地抱在了怀里，告诉我们：‘喂，大家注意啦，我怀里的这部分要先算！’”

*师：“所以，刚才我们想先算15+7，就可以请小括号来帮忙，把算式写成20-(15+7)。”（板书算式）

*师：“现在，谁来说说这个算式应该先算什么，再算什么？”（引导学生说出：先算小括号里面的15+7=22，再算20-22=？哦，这里结果是负数，对于低年级学生可能有难度，教师可灵活调整数字，比如改为“原来玩秋千的比现在玩滑梯的多多少人？”即(15+7)-20=2。或者换一个更合适的情境，比如购物：妈妈带了50元，买了一个书包25元，一个文具盒8元，还剩多少元？可以列50-(25+8)。）

*（以购物情境为例重新梳理）师：“妈妈带了50元钱，买书包用去25元，买文具盒用去8元，妈妈还剩多少钱呢？”

*学生讨论：可以先算一共用去多少钱，再用总钱数减去用去的。

*师：“一共用去多少钱？”（25+8=33元）

*师：“还剩多少钱？”（50-33=17元）