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《中华优秀传统文化》课程标准
[课程名称]中国传统文化
[适用专业]小高职机电设备安装与维修
一、课程性质
中华优秀传统文化作为高职机电设备安装与维修专业的公共课，旨在讲授中国传统文化，传承中国民族精神，弘扬优秀历史传统，提高学校教育文化品位和学生人文素养，培训学生的爱国主义情操和建设社会主义现代化的历史使命感，培养有理想、有道德、有文化、有创新精神的合格人才
二、课程目标
通过本课程的学习，帮助学生深入了解中华民族文化的主要精神，从而培养他们对祖国的情感和爱国情操；帮助他们理解和认识中国传统文化的优秀要素和传统思维方式，以便帮助他们掌握多种认识方法，这在影响他们的人生、社交和工作态度以与养成良好的行为习惯方面，有所裨益。
认知目标
对中国传统文化的根本面貌、根本特征和主体品格有初步的，比拟全面，正确的了解。
对中国传统文化中的哲学、伦理、、教育、语言文字、文学、艺术、史学和科学技术的文化传统的开展历程有初步的了解。
根本掌握中国传统文化开展进程中，起关键作用的人物、流派和他们的贡献。
能比拟准确的表达最能揭示传统文化特征的最根本的命题，概念。
能力目标
能将中国传统文化精神运用于世纪社会生活，并将思考所得用复合现代测评规的、
感染人的语言文字表达出来，影响周围的人。
素质目标
学生树立起爱国情操：掌握多种认识方法，树立良好他们的人生、社交和工作态度，
养成良好的行为习惯。
三、设计思路
本课程是在课程专家、学校专业教师共同研讨的根底上，依据社会实践要求而设计的。课程总体设计思路上，打破了高等教育人文社科类课程以理论知识传授为主要特征的传统学科模式。转变成为以具体知识传统和整体文化精神把握相结合组织教学容，力求使学生对于中国传统文化开展的大势，中国文化精神有所领悟。课程教学的关键在于处理好思想涵与历史文化开展的关系，从思想观念把握历史文化的特征，从历史文化的变化去看思想观念的演进。同时充分考虑高等职业教育对理论知识学习的充足、必要与开展性要求，融入管理从业人员在职业上对于中国传统文化涵的根本要求，以此设计教学项目，组织教学容。教学过程中，采取多种教学形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的实践能力。
该门课程的建议总学时为66学时。
四、课程容和课时分配
〔一〕课程容与要求
项目序号
工作任务
课程容
教学活动设计
项目一
中国传统文化概述
了解中国传统文化相关的概念知识，其形成和开展过程，了解孕育中国传统文化的自然、经济、社会环境，明确其意义
一、关于文化
二、中国文化与中国传统文化
三、中国传统文化的形成
四、学习中国传统文化的意义
讲授法
案例分析法
小组讨论法
项目二
中国传统文化三大主体精神之一—中国儒家文化
了解儒家思想文化对于中国传统文化的影响、现实意义，分清原始儒学与政治制度化儒学的区别
一、儒家文化的开展过程
二、儒家思想文化的总体特征
三、儒家思想的精华
四、《论语》的四大精要
讲授法
案例分析法
小组讨论法
项目三
中国传统文化三大主体精神之一—道家与道教文化
了解道家和道教文化对中国传统文化形成和开展产生的重大影响
一、道家思想文化
二、中国道教思想文化
三、《道德经》与《逍遥游》
四、道教文化与现代社会生活
讲授法
案例分析法
小组讨论法
项目四
中国传统文化三大主体精神之一—佛教文化
了解外来佛教的主要教义，佛教传入我国与中国化的过程，佛教对我国传统思想文化的重要影响
一、佛教的创立于主要教义
二、佛教的主要宗派
三、佛教在中国的传播
四、佛教的中国化与其对中国传统文化的影响
讲授法
案例分析法
小组讨论法
项目五
中国传统服饰文化
了解中国传统服饰文化的演变过程，中国传统服饰制度与传统礼制文化的关系
一、中国传统服饰文化的演变
二、中国传统服饰制度
三、中国传统服饰与传统礼制文化
四、中国传统服饰审美
讲授法
案例分析法
小组讨论法
项目六
中国传统饮食文化
了解中国饮食文化的开展过程、中国传统饮食文化特色；了解中国传统的酒文化、茶文化
一、中国饮食文化的开展
二、中国传统饮食文化特色
三、饮食与传统礼仪文化
四、中国传统的酒文化
五、中国传统的茶文化
讲授法
案例分析法
小组讨论法
项目七
中国传统建筑与园林文化
了解中国传统建筑与园林的开展过程；中国传统建筑的特点与类型；中国传统园林的造园艺术与文化涵
一、中国传统建筑文化
二、中国传统园林文化
讲授法
案例分析法
小组讨论法
项目八
中国传统交通文化
了解中国传统交通文化的开展概况；了解古代交通工具
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