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《烛之武退秦师》古代文学教学设计与得失分析
一、教学设计方案
1.教学基本信息
课程名称：中国古代文学史（一）
所属教材：高中语文教材（选修·中国古代诗歌散文选）
授课对象：高中二年级学生
课时安排：2课时（90分钟）
教学重点：
理解烛之武劝说的艺术技巧
掌握文言实词虚词和特殊句式
体会人物形象和外交智慧
2.教学目标
知识与能力目标：
掌握”等”“辞”“敝”“德”“贰”等重点实词的含义与用法
理解”夜缒而出”“唯君图之”等特殊句式特点
掌握文章的叙事线索和论证结构
过程与方法目标：
通过诵读法突破文言障碍
运用比较法分析烛之武与佚之狐的劝说差异
采用情景模拟法增强文本理解
情感态度与价值观目标：
感悟烛之武的爱国情怀与智慧
弘扬”以理服人”的传统文化
初步建立危机意识和外交策略知识
3.教学流程设计
第一课时：文本解读与基础训练
教学环节
设计内容
活动说明
输入环节
1.诗词导入：展示《左传》书影及司马迁评价2.文化情境引入：设置春秋列国形势图
通过”亡郑患及于君”可知隐含地缘政治背景
计划展开
1.文言知识过关赛：分组认读重点字词2.情景断句训练：遮盖原文小组讨论断句3.初步译读：接龙翻译重点段落
暴露理解难点，建立课堂互动
任务实施
1.抓人物冲突：“晋侯、秦伯围郑”与”佚之狐举烛之武”的对比2.找劝说转折点：如何从借口转向核利益
筛选教学重点，为第二课时铺垫
拓展延伸
制作简易动画：用平面图形表现退秦战略弧线
融通形象思维与逻辑思维
第二课时：深度探究与多维教学
教学环节
设计内容
活动说明
回顾导入
快问快答：从前课时哪些词句最能体现烛之武的智慧
巩固已有认知，建立新知连接
分析环节
1.因果链条分析：郑亡的原因/退秦的模板2.语言突破点：“君亦无所害”的双关3.对比阅读：六国论与烛之武的独特性
形成分析三位一体的教学架构
创新应用
角色情景再现：学生分组选择任意一方角色进行现实版外交斡旋
通移情体验深化人物理解
主题升华
跨文体对话：与《出使齐国的毛遂》作比较，思考”说服力”的通用法则
建立选修内容间的迁移
拓展作业
1.为烛之武撰写外交手记2.设计微情景：烛之武如何说服现代商人撤资
趣味性作业对抗同质化
4.教学资源
教具：春秋纪年表、辞令关系图、背诵型词句卡片
数字资源：译文对照库、断句游戏APP
延伸拓展：烛之武TED演讲研究收集
二、教学得失分析
1.得（成功之处）
从教学方法看
系统化词句处理：在第一课时建立讲解-突破-训练的闭环，文言教学形成闭环效应
跨界知识融合：将”地缘政治”概念自然植入，比单纯讲文言语法更具吸引力
作业设计突破：用”对手角色扮演”等任务型作业扭转传统文言作业枯燥的现状
工具性资源开发：准备率达100%的电子译文库极大降低了学习和比较的难度
从内容设计分析
典型结构提炼：通过”危机发生-矛盾协商-解决方案”的三段式结构分析，建立认知模型
认知层次递进：从语言分析到品格评价，结构化推进学生思维深度
学界观点共读：搜集二则司马迁外语记载，为学养型教学深层推进提供素材
2.失（不足之处）
教学过程中
文言教学时可压缩：实际用25分钟完成文意疏通，预留12分钟可用于情景化展示
学生思维关注不够：在断句环节存在优等生等待现象，应增加随机提问密度
多媒体使用局限：仅用地图展示，未充分利用VR技术呈现”阙”等词语的空间含义
策略层级分析
战场地理认知缺陷：受限于课时没能展开与焦庄户暗堡的类比教学，隐蔽教学点
后世影响分析不足：缺乏烛之武形象位移至现代职场角色的追思环节，附加值较低
古诗关联迁移损耗：未安排《望夫石》等比兴象征的变种文化传播环节
3.改进建议
教学设计优化：
建立”文言处理工具包”（包含难点集合-跨文本对比-情感关联等子模块）
设计”说服模式简易分析法”（针对张仪的分析方法向前转移
开发古代条件下的”成本收益角色扮演”，强化经济学思维
现代技术融合：
使用类ChatGPT模型生成烛之武的”英语演讲版本的文言稿”
采取鸿蒙deoks建模APP可视化秦郑取向的决策树
建立”文言知识搜索引擎”，对比《战国策》中烛之武形象的一致性与差异性
产出性评价：
开设文言写作项目：用设身处地的角色思维写就《烛之武在联合国》同人作品
创设模型装置作业：用乐高搭建改善郑国外交周边安全环境的方案
文言T台表演设计：制作可装拆衣柜展示”说服”过程的视觉符号装置
本教学设计既保重传统文言教学范式，通过流程全域微观管控，使文言背后的人文书理得以显性，又在现代技术外延上创新，让经典智慧在当代重构智慧，通过”古代-现代”的视界融合有效减缓文言教学的认知负荷。
《烛之武退秦师》古代文学教学设计与得失分析（1）
一、教学目标
1.1知识与技能
掌握《烛之武退秦师》
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