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河北中考数学难点题解析2019版

中考数学作为检验初中阶段数学学习成果的重要标尺，其命题既注重基础知识的全面考查，也不乏对学生思维能力、综合应用能力的深度检验。所谓“难点题”，往往是那些构思精巧、综合性强、解法灵活，能有效区分学生数学素养的题目。本文旨在结合2019年河北省中考数学试卷的特点，对其中可能出现的难点题型进行深度剖析，探寻解题规律与策略，为同学们提供一些实用的参考。

一、几何综合题的动态探究与模型构建

几何综合题历来是中考数学的“重头戏”，也是学生普遍感到棘手的难点。2019年的河北中考数学试卷中，此类题目依旧保持了较高的区分度，尤其体现在动态几何与模型思想的结合上。

难点表现：

1.动态元素的引入：点、线、面的运动使得图形的形状、位置关系不断发生变化，要求学生在运动中把握不变的数量关系和几何性质。

2.多知识点的交汇：常常融合了三角形（全等、相似）、四边形、圆、解直角三角形等多个几何板块的知识。

3.辅助线的添加：解题的关键往往依赖于一条或几条巧妙的辅助线，而辅助线的构造恰恰是学生的薄弱环节。

4.分类讨论的渗透：动态几何问题中，由于点或图形的位置不同，往往会导致多种情况的出现，需要学生具备严谨的分类讨论思想。

突破策略与示例解析：

以一类常见的“图形变换与几何计算”综合题为例，其通常涉及图形的平移、旋转、翻折（轴对称），并伴随线段长度、角度大小、图形面积等的计算或证明。

*思路点拨：

*“动中求静，以静制动”：在动态变化中，寻找不变的几何量或相对稳定的位置关系，将动态问题转化为静态问题来研究。

*“数形结合，直观感知”：充分利用图形的直观性，结合已知条件，画出不同运动阶段的图形，帮助分析。

*“模型引路，化繁为简”：熟悉常见的几何模型，如“一线三垂直”、“手拉手模型”、“半角模型”等，能有效提升解题效率。

*示例剖析（假想情境，旨在阐明思路）：

例如，在一个涉及直角三角形旋转的问题中，直角顶点固定，斜边绕顶点旋转，探究旋转过程中某两点连线的长度变化范围或特定位置下的图形形状。

首先，应明确旋转中心、旋转角、旋转方向等要素。其次，在旋转过程中，直角三角形的边长不变，某些角度也不变。可以通过观察特殊位置（如旋转角为0°、90°、180°等）来初步感知图形的变化趋势和可能的结论。

若要求某线段的最值，可考虑该线段在不同位置下的表达式，利用函数思想或几何图形的性质（如三角形三边关系、垂线段最短等）来求解。此时，构造全等或相似三角形，将所求线段与已知线段建立联系，往往是解题的突破口。辅助线的添加可能会围绕着构造这些全等或相似的基本图形来进行。

*难点小结：

解决此类问题，学生需具备扎实的几何基础知识，清晰的空间想象能力，以及对运动变化的深刻理解。平时练习中，应注重对典型例题的归纳总结，提炼解题方法，积累辅助线添加的经验，并刻意训练分类讨论的严谨性，避免漏解或多解。

二、函数综合题的数形结合与应用建模

函数是初中数学的核心内容，函数综合题也是中考数学的难点之一。这类题目通常以一次函数、二次函数为载体，结合几何图形、实际问题等，考查学生对函数概念、图像与性质的理解和应用能力。

难点表现：

1.函数与几何的深度融合：利用函数图像的性质（如增减性、对称性、最值等）解决几何图形中的计算或证明问题，或利用几何图形的性质解决函数表达式的确定、参数的取值范围等问题。

2.动点问题与函数表达式：动态几何中的点的坐标往往可以用含参数的代数式表示，进而表示出相关线段长度、图形面积等，从而建立函数关系。

3.实际应用问题的建模转化：将文字描述的实际问题抽象为数学问题，建立函数模型，求解并回归实际意义。

4.含参问题的分析与讨论：当函数表达式中含有参数时，需要根据参数的不同取值情况，讨论函数图像的变化、性质的差异以及问题的解的情况。

突破策略与示例解析：

以二次函数与几何图形的综合题为例，这类题目常考。

*思路点拨：

*“以形助数，以数解形”：这是解决函数与几何综合题的核心思想。利用函数图像的直观性帮助理解数量关系，利用代数运算的精确性解决几何图形的性质问题。

*“关键点坐标”：函数图像上的点、函数图像与坐标轴的交点、函数图像与几何图形的交点等，其坐标往往是连接“数”与“形”的桥梁。

*“方程思想”：求函数表达式、求交点坐标等，往往需要列方程或方程组求解。

*“分类讨论”：当图形的位置关系不唯一、点的坐标有多种可能时，需要进行分类讨论。

*示例剖析（假想情境，旨在阐明思路）：

例如，已知一个二次函数的图像经过某几个点，与x轴交于A、B两点，顶点为C。在抛物线的对称轴上是否存在一点P，使得△PAB为等腰三角形？若存在，求出P点坐标；若不存在，