2025 高中哲学导论哲学与务实作风课件.pptxVIP

一、追本溯源：理解哲学与务实作风的内涵演讲人

01追本溯源：理解哲学与务实作风的内涵02辩证统一：哲学如何滋养务实作风，务实作风如何反哺哲学03务实作风检验哲学的真理性04知行合一：高中阶段培养“哲学思维+务实作风”的实践路径05总结：让哲学成为务实的灯塔，让务实成为哲学的翅膀目录

2025高中哲学导论哲学与务实作风课件

各位同学、同仁：

作为一名深耕中学哲学教育十余年的教师，我始终相信：哲学不是书斋里的玄思，而是扎根生活的智慧；务实作风也不是空洞的口号，而是哲学思维在实践中的具体展开。今天，我们以“哲学与务实作风”为主题，从哲学的本质出发，结合同学们的学习与生活实际，探讨二者如何相互滋养、共同塑造我们的思维与行动。

01追本溯源：理解哲学与务实作风的内涵

哲学：“爱智慧”的实践之学高中哲学导论的核心，是引导大家理解马克思主义哲学的基本观点，尤其是辩证唯物主义与历史唯物主义。但哲学的本质，远不止于课本上的概念——它源于古希腊“爱智慧”（philosophia）的传统，是人类对世界本质、人生意义的追问，更是指导实践的方法论。

我曾在课堂上问学生：“为什么我们要学哲学？”有同学说“因为高考要考”，有同学说“听起来很高深”。但真正的答案，藏在生活的细节里：当你纠结“先完成数学作业还是背英语单词”时，其实是在运用“主要矛盾与次要矛盾”的辩证思维；当你因一次考试失利而沮丧时，“事物发展是前进性与曲折性统一”的原理正在提醒你保持信心。哲学不是抽象的教条，而是“关于自然、社会和思维发展一般规律的科学”（恩格斯语），它的生命力在于指导实践。

务实作风：扎根现实的行动品格务实作风，简言之就是“实事求是、脚踏实地、注重实效”的做事态度。它要求我们从实际出发，不唯书、不唯上、只唯实；要求我们一步一个脚印，不搞形式主义、不做表面文章；更要求我们以解决问题为导向，用结果检验行动。

在我带过的学生中，有位同学曾担任班级“图书角”负责人。起初，他照搬网上“最美图书角”的设计方案，买了华丽的书架、彩色便签，却忽略了同学们实际的阅读需求——许多书因摆放太高无人问津，热门书籍又被借走后无人登记。后来他调整策略：先统计同学们常读的书目类型，将热门书放在触手可及的位置；设计简易的借阅登记本，每周整理归还情况。图书角的使用率从30%提升到80%。这就是务实作风的力量：不追求“好看”，只追求“好用”；不依赖“空想”，而依赖“调研”。

二者的底层关联：实践是共同的根基哲学与务实作风看似分属“思维”与“行动”两个维度，实则同源共生。哲学的“实践观点”（马克思指出“全部社会生活在本质上是实践的”）为务实作风提供了认识论基础——只有通过实践，才能获得正确的认识；而务实作风本身就是哲学“实践观”的具体体现——它要求我们用实践检验认识、修正认识、发展认识。

可以说，哲学是“务虚”的智慧，务实作风是“务实”的行动，二者如同鸟之双翼、车之两轮，共同推动我们认识世界、改造世界。

02辩证统一：哲学如何滋养务实作风，务实作风如何反哺哲学

哲学为务实作风提供思维工具马克思主义哲学的三大规律（对立统一、质量互变、否定之否定）和五大范畴（原因与结果、必然与偶然、可能与现实、内容与形式、现象与本质），不是用来背诵的“知识点”，而是分析问题、解决问题的“工具箱”。

矛盾分析法：抓住问题的“牛鼻子”

务实不是“眉毛胡子一把抓”，而是要区分主要矛盾与次要矛盾。比如，高三同学面临“时间有限但任务繁重”的困境，若能运用矛盾分析法，先明确“提升分数的关键是弥补薄弱学科”（主要矛盾），再合理分配时间（次要矛盾），就能避免“盲目刷题”的低效努力。我曾带过一个高三班级，部分同学因过度关注“偏难怪题”而忽略基础，成绩不升反降；后来通过分析，大家意识到“基础题占比70%”是主要矛盾，调整策略后，班级平均分提升了20分。

哲学为务实作风提供思维工具发展观：用动态眼光看待问题务实作风要求我们既“立足当下”又“预见未来”。比如，校园环保活动中，若仅满足于“捡一次垃圾”，是表面的务实；若能分析“垃圾产生的源头”（如零食包装过多），进而推动“减少一次性用品使用”的长期机制，则是用“发展的观点”指导行动。我带学生参与社区垃圾分类调研时，最初大家只统计垃圾数量，后来运用“因果联系”分析，发现“分类意识薄弱”是根本原因，于是设计了“家庭分类积分”“社区宣讲”等长效方案，半年后社区分类准确率从35%提升至75%。

实践与认识的辩证关系：在行动中修正认知

哲学强调“实践—认识—再实践—再认识”的循环。务实作风同样要求“试错—调整—优化”。我指导学生做“校园食堂满意度调查”时，第一次问卷设计过于笼统（如“你对食堂满意吗？

哲学为务实作风提供思维工具发展观：用动态眼光看待问题”），结果反馈模糊；第二次加入具体维度（口味、价格、卫生、种类），