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古文名篇《喜欢苏东坡》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生积累与苏轼相关的文学常识，了解其生平重要节点及其对创作的影响。

*初步鉴赏苏轼词、文的艺术特色，如豪放旷达的词风、情理交融的散文特点。

*理解并掌握部分重点文言实词、虚词及特殊句式，能疏通文意，体会语言之精妙。

2.过程与方法：

*通过诵读、涵咏、讨论、探究等方式，引导学生深入文本，感受苏轼作品的意境与情感。

*采用“以意逆志”的方法，结合苏轼生平经历，理解其作品中蕴含的人生态度与旷达情怀。

*鼓励学生联系自我，进行个性化解读，培养独立思考与审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*感受苏轼在逆境中乐观豁达、超然物外的人格魅力，培养积极健康的人生态度。

*体会苏轼对生活的热爱、对民生的关怀，涵养家国情怀与人文精神。

*激发学生对中国传统文化及古典文学的热爱，提升文化自信。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生品味苏轼诗词文中的意境美、语言美，理解其“豪放”与“旷达”的精神内核。

*结合具体作品，分析苏轼在不同人生阶段的情感变化与思想境界。

2.教学难点：

*如何引导学生将对文本的理解上升到对苏轼人格魅力的深层体悟，并从中汲取精神力量。

*如何让学生跨越时代隔阂，真正理解苏轼旷达背后的复杂情感与人生智慧。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、比较阅读法、多媒体辅助教学法。

四、教学准备

1.教师准备：梳理苏轼生平简况，精选其代表性诗文（如《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波·莫听穿林打叶声》、《赤壁赋》、《题西林壁》等）作为教学素材，制作PPT课件（包含图片、音频、相关背景资料）。

2.学生准备：预习指定的苏轼诗文篇目，借助工具书疏通字词，初步感知文意，记录预习中遇到的疑问。

五、教学过程

（一）导入新课：千古风流一“坡仙”

*方式一（名句导入）：提问学生对苏轼的印象，或由“明月几时有，把酒问青天”、“大江东去，浪淘尽”等千古名句入手，引发学生共鸣，自然引出“我们为何喜欢苏东坡”的话题。

*方式二（故事导入）：简述苏轼“乌台诗案”后被贬黄州仍能“竹杖芒鞋轻胜马”的故事片段，初步展现其乐观形象，激发学生探究兴趣。

*设计意图：营造氛围，激活学生已有知识储备，初步点出“喜欢”的主题，为后续深入学习奠定情感基础。

（二）文本研习：走进东坡的精神世界

1.初读感知，整体把握

*活动1：诵读涵咏

*教师范读与学生自由诵读、齐读相结合，选取《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波·莫听穿林打叶声》、《赤壁赋》（节选）等经典篇目。

*要求学生读准字音、把握节奏、初步感受作品的情感基调。

*活动2：知人论世

*结合PPT，简要介绍苏轼生平，重点突出“乌台诗案”、黄州、惠州、儋州等重要人生节点及其创作分期。

*引导学生思考：人生际遇的重大转折，对苏轼的思想与创作产生了哪些影响？

*设计意图：通过诵读培养语感，通过背景介绍为理解文本提供“钥匙”。

2.精读品味，探究意蕴

*专题一：豪情壮志与历史沉思——品读《念奴娇·赤壁怀古》

*问题引导：

*“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开篇有何气势？奠定了怎样的基调？

*词中是如何描绘周瑜形象的？寄寓了词人怎样的情感？

*“人生如梦，一尊还酹江月”是消极避世还是旷达超脱？结合词人经历谈谈你的理解。

*品读重点：感受“豪放”词风，理解词人对英雄的仰慕、对时光流逝的感慨及自我宽慰。

*专题二：风雨人生与从容气度——品读《定风波·莫听穿林打叶声》

*情境创设：想象苏轼于黄州沙湖道中遇雨的场景。

*问题引导：

*“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”表现了词人怎样的心态？

*“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”中的“轻”字和“任”字有何深意？

*“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”如何理解“风雨”与“晴”的象征意义？

*品读重点：体会词人在逆境中泰然自若、超然物外的人生态度。

*专题三：宇宙人生与旷达胸襟——品读《赤壁赋》（节选）

*小组讨论：

*苏子与客的对话围绕什么核心问题展开？

*苏子是如何从“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨中解脱出来的？其哲学依据是什么？

*“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”体现了怎样的宇宙观和人生观？

*品读重点：理解苏轼融合儒、道、释思想的人生智慧，感受其旷达的胸襟与深邃的思辨。

*设计意图：通过问题驱动和小组合作，引导学生深入文本内核