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小学语文古诗词教学设计及示范课

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言文字的精华。在小学语文教学中，古诗词教学占据着举足轻重的地位。它不仅能让学生感受语言文字的魅力，培养语感，提升审美情趣，更能在潜移默化中传承文化基因，塑造健全人格。本文旨在探讨小学语文古诗词教学的核心理念与实用策略，并通过具体的示范课例，为一线教师提供可借鉴的教学思路与操作范式，以期让古诗词教学在小学课堂焕发出应有的光彩。

一、小学语文古诗词教学的核心理念

古诗词教学并非简单的字词句翻译与背诵，其背后承载着深厚的文化内涵与情感价值。因此，教学设计需秉持以下核心理念：

1.以生为本，趣字当先：小学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，对枯燥的讲解易产生抵触情绪。教学应从学生的认知特点和兴趣点出发，创设生动有趣的教学情境，运用多种教学手段激发学生学习古诗词的内在动力，变“要我学”为“我要学”。

2.情境体验，感同身受：古诗词往往意境优美，情感真挚。教学中应引导学生通过想象、联想，进入诗歌所描绘的情境之中，与诗人产生情感共鸣，从而深刻体会诗歌的思想感情。

3.读悟结合，以读促解：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词最基本也最有效的方法。要引导学生进行多种形式的朗读，在朗读中感知韵律，在朗读中体会情感，在朗读中领悟意境。

4.授人以渔，培养能力：教学不仅要让学生理解诗意、背诵诗句，更要教给学生学习古诗词的方法，如借助注释、联系上下文、展开想象等，培养其独立阅读和欣赏古诗词的能力。

5.文化浸润，传承文脉：古诗词是文化的载体。教学中应适时渗透相关的历史背景、文化常识，让学生在学习古诗词的同时，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。

二、小学语文古诗词教学的实用策略

基于上述核心理念，在具体的教学设计与实施中，可采用以下策略：

1.情境创设策略：

*多媒体辅助：利用图片、音频、视频等资源，将抽象的文字转化为具体可感的画面和声音，帮助学生直观感受诗歌意境。例如，教学写景诗时，可展示相关的自然风光图片或视频；教学边塞诗时，可配以苍凉雄浑的音乐。

*角色扮演：让学生扮演诗歌中的人物，通过对话、动作等再现诗歌场景，加深对诗歌内容和情感的理解。

2.诵读品味策略：

*范读引路：教师的范读至关重要，要读得准确、有节奏、有情感，给学生树立良好的榜样。

*形式多样：可采用自由读、指名读、分组读、男女对读、配乐读、表演读等多种形式，激发学生的朗读兴趣，让学生在反复朗读中体会诗歌的音韵美和情感美。

*指导停顿与重音：引导学生注意诗歌的节奏和韵律，把握朗读的停顿和重音，读出诗歌的韵味。

3.意象解读策略：

*图文结合：引导学生找出诗中的核心意象，通过绘画、贴图等方式将意象具体化，帮助学生理解意象所承载的情感。

*联想拓展：围绕核心意象，引导学生展开联想和想象，丰富诗歌的内涵。例如，看到“月亮”，可以联想到团圆、思乡等。

*对比辨析：将不同诗歌中相同或相似的意象进行对比，引导学生体会意象在不同语境中的不同含义和情感。

4.趣味活动策略：

*古诗接龙/飞花令：增加学习的趣味性和竞争性，巩固所学知识。

*古诗配画/配乐：让学生为古诗配上自己喜欢的图画或旋律，培养审美能力和创造力。

*古诗故事会：鼓励学生搜集与古诗相关的故事，或改编古诗为小故事，进行分享。

5.拓展延伸策略：

*诗人简介：简要介绍诗人的生平事迹和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌背景和情感。

*同类拓展：推荐与所学诗歌主题、风格相似的其他诗作，进行比较阅读，扩大学生的阅读面。

*文化常识渗透：适时介绍与诗歌相关的节日习俗、历史典故、地理知识等，拓宽学生的文化视野。

三、示范课例：《静夜思》（李白）教学设计与实施

（一）教材分析

《静夜思》是唐代诗人李白的千古名篇，语言朴素自然，情感真挚深切。全诗仅二十个字，却生动地描绘了客居他乡的游子在寂静的夜晚思念故乡的情景。诗中的“床前明月光，疑是地上霜”以景喻情，“举头望明月，低头思故乡”则直抒胸臆，是小学生接触古典诗歌的绝佳范本。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对朗朗上口的诗歌有天然的亲近感。但他们的抽象思维能力尚弱，对诗歌的意境和深层情感的把握存在一定困难。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，注重情境的创设和情感的引导。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并会写“静、夜、思”等生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、朗读、想象等方法，初步理解诗句的意思，感受诗歌的意境。

3.情感态度与价值观：体会诗人思念故乡的情感，激发热爱家乡的情感