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首都医科大学外科学教学体系构建

演讲人：

日期:

06

教学资源保障

目录

01

学科基础架构

02

课程体系设计

03

教学方法创新

04

教学评估体系

05

师资队伍建设

01

学科基础架构

外科学基础理论框架

解剖学

病理学

生理学

药理学

研究人体正常形态结构及其在不同状态下的变化，为外科手术提供理论基础。

探讨人体生命活动规律，为外科手术提供生理支持和理论依据。

研究疾病发生、发展和转归，为外科手术提供病理诊断和判断依据。

研究药物作用机制及合理用药，为外科手术提供药物治疗和围手术期管理依据。

临床核心知识模块划分

麻醉学

掌握各种麻醉方法和技术，确保手术过程的安全和舒适。

01

外科手术学

学习并掌握各类手术的基本操作和技巧，提高手术成功率。

02

重症监护学

掌握危重病人的监护和治疗方法，提高患者术后恢复质量。

03

康复医学

学习康复医学的基本理论和实践技能，为患者提供全面的康复治疗服务。

04

专科方向差异化设置

研究腹部、甲状腺、乳腺等常见疾病的手术治疗和围手术期管理。

普通外科

专注于中枢神经系统疾病的手术治疗，如脑肿瘤、脑外伤等。

神经外科

主要研究胸部疾病的手术治疗，如肺癌、食管癌及心脏疾病等。

胸心外科

专注于泌尿生殖系统疾病的手术治疗，如肾结石、肾肿瘤等。

泌尿外科

02

课程体系设计

基础医学教育阶段

学习外科临床知识和技能，包括诊断学、外科学总论、手术学等。

临床医学教育阶段

实习前教育阶段

培训学生的临床思维和操作技能，为实习做好充分准备。

主要学习医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等。

必修课程阶段规划

选修课程拓展方向

医学人文选修

包括医学伦理学、医学心理学等，提升学生的人文素养。

03

涵盖超声、CT、MRI等医学影像技术的原理和应用。

02

医学影像学选修

外科临床技能选修

针对外科临床需求，提供更加深入的临床技能培训。

01

临床实习轮转标准

轮转时间

规定学生必须在外科临床科室轮转一定时间，确保临床经验的积累。

01

轮转科室

包括普通外科、骨科、泌尿外科、神经外科等，使学生全面了解外科临床实践。

02

轮转内容

涵盖病史采集、体格检查、诊断、治疗、手术操作等临床技能，确保学生全面掌握外科临床知识。

03

03

教学方法创新

案例式教学实施方案

从临床实践中选取经典、代表性强的案例，确保教学质量。

精选案例

通过案例教学，让学生掌握临床诊疗的基本思路和方法，提高临床实践能力。

案例教学

组织学生进行案例讨论，培养学生的临床思维能力和团队协作能力。

案例讨论

虚拟仿真训练系统

虚拟手术训练

利用虚拟现实技术，模拟手术全过程，让学生在虚拟环境中进行手术操作，提高手术技能。

虚拟临床场景

虚拟考核系统

构建虚拟临床场景，让学生模拟实际临床工作情况，提高临床应对能力。

通过虚拟考核系统，对学生的临床技能进行考核和评价，确保教学质量。

1

2

3

多学科联合研讨模式

多学科联合诊疗

组织学生进行多学科联合诊疗实践，提高学生的临床综合能力。

03

设置跨学科课程，让学生掌握多学科的知识和技能，培养复合型人才。

02

跨学科课程设置

多学科专家团队

邀请多学科专家组成教学团队，共同研讨教学内容和教学方法，提高教学水平。

01

04

教学评估体系

形成性评价指标设计

课堂表现评价

观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、课堂参与度、病例分析能力等。

01

实践操作能力评价

评估学生在实验室或临床操作中的表现，如手术技能、医疗器械使用等。

02

阶段性测验与考试

定期进行知识测验和考试，检查学生对所学内容的掌握程度。

03

OSCE站点设置

使用标准化病人和模拟器，模拟真实临床场景，评估学生的临床能力。

标准化病人与模拟器

临床技能评分标准

制定详细的评分标准，对学生的临床技能进行客观、全面的评价。

设立多个OSCE站点，涵盖外科学总论、各论及临床技能等。

临床技能OSCE考核

教学反馈闭环机制

收集学生对教学内容、方法和效果的意见，及时调整教学策略。

学生反馈

教师之间互相评价教学过程，进行自我反思，提高教学质量。

教师互评与自我反思

聘请教学督导专家对教学过程进行监督和评估，提出改进建议。

教学督导与评估

05

师资队伍建设

教师梯队培养路径

医学教育理论学习

教育教学研究

临床技能培训

学术梯队建设

提升教师医学教育理念和教学方法，包括现代教育理论、教育心理学、课程设计等。

加强临床带教能力，提高临床操作技能和医疗水平，确保教学质量。

鼓励和支持教师参与教学改革项目，探索适应现代医学发展的外科学教学模式。

选拔优秀青年教师进行重点培养，建立合理的学术梯队和接班人制度。

临床教学能力认证

资格认证

所有临床带教老师需通过临床教学能力认证，确保教学水平和质量。

01

定期评估

对