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小学数学长方体拆分教学案例

一、教学背景与目标

长方体的拆分是小学阶段“空间与图形”领域的重要拓展内容。它建立在学生已经认识长方体的基本特征（面、棱、顶点）、掌握长方体表面积计算方法的基础之上。通过拆分活动，不仅能深化学生对长方体结构的理解，更能引导他们发现几何体在拆分过程中表面积的变化规律，培养空间想象能力、动手操作能力和初步的逻辑推理能力。

教学目标：

1.知识与技能：学生通过动手操作，理解长方体拆分后形成的小长方体与原长方体之间的关系；掌握长方体沿不同方向拆分后，表面积变化的基本规律，并能运用规律解决简单问题。

2.过程与方法：引导学生经历“观察—猜想—操作—验证—归纳—应用”的探究过程，体验“做数学”的乐趣，渗透转化、数形结合的数学思想。

3.情感态度与价值观：在合作与交流中，培养学生主动探究、乐于思考的学习习惯，激发学习数学的兴趣和自信心。

二、教学重点与难点

*教学重点：探究长方体沿不同方向（平行于面）拆分后，表面积增加的规律。

*教学难点：理解拆分后表面积增加的部分是两个新产生的切面面积，并能根据拆分方向判断切面的具体形状和大小。

三、教学准备

*教具：课件（PPT）、可拆分的长方体模型（如用磁力片或拼接积木制作）、不同尺寸的长方体实物（如豆腐块、橡皮泥块、纸盒）、刀具（教师演示用，注意安全）。

*学具：每个学习小组准备至少2个相同的长方体小木块（或土豆、萝卜切成的长方体）、小直尺、记录单、美工刀（或塑料小刀，教师指导下使用）、湿巾。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知：

师：同学们，我们已经学习了长方体的有关知识，谁能说说长方体有几个面？相对的面有什么关系？什么是长方体的表面积？

（引导学生回忆，为后续学习铺垫。）

2.情境引入：

师：（出示一个完整的长方体蛋糕模型或图片）小明生日，妈妈买了一个长方体的大蛋糕。如果要把这个蛋糕平均分给两个小朋友，我们通常会怎么做？

生：从中间切开！

师：是的，（演示用模型切一刀）像这样“切”，在数学上我们可以称之为“拆分”。今天，我们就一起来研究“长方体的拆分”（板书课题），看看在长方体的拆分过程中，会有哪些有趣的数学发现。

（二）动手操作，探究新知

活动一：初步感知“拆分”与“变”与“不变”

1.提出问题：

师：请同学们拿出准备好的一个长方体小木块（或其他学具）。想一想，如果我们用刀（或想象用刀）沿着某个方向把它切成两个小长方体，会发生什么变化？又有什么是不变的呢？

（给学生3-5分钟独立思考和小声交流的时间。）

2.动手操作与观察：

师：现在，请大家在小组内合作，选择一个长方体进行尝试性拆分（如果是易切材料如土豆块、萝卜块，可实际切割；若是木块，可标记切割线或利用模型拆分）。仔细观察拆分前后的变化，并把你们的发现记录下来。

（教师巡视指导，强调安全，引导学生从“体积”和“表面积”两个方面重点观察。）

3.汇报交流：

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

（预设学生发现：体积总和不变；变成了两个小长方体；多出来了一些面；表面积好像变大了……）

师：大家观察得很仔细！确实，把一个长方体拆分成两个小长方体，总体积不变，因为还是原来那么多材料。但表面积发生了变化，增加了。那么，表面积具体增加了多少呢？这就是我们今天要重点研究的问题。

活动二：探究“一刀切”后表面积的变化规律

1.聚焦“增加的表面积”：

师：表面积增加了，增加的部分在哪里呢？请同学们再仔细观察一下你们拆分后的两个小长方体，和原来的大长方体比，多出来的面在哪里？

（引导学生发现：拆分后，两个小长方体合在一起时，中间会有两个新的切面，这就是增加的表面积。）

师：也就是说，拆分一次，表面积会增加两个切面的面积。（板书：拆分一次→增加2个切面面积）

2.探究不同方向的“切”：

师：非常好！那如果我们沿着不同的方向切，增加的表面积会一样吗？请大家拿出另一个相同的长方体，或者利用拆分后的小长方体，思考一下，可以有哪些不同的切割方向？

（引导学生明确可以沿着平行于前面（或后面）、左面（或右面）、上面（或下面）的方向进行切割。）

3.分组专项探究：

师：现在我们进行分组探究。请每个小组选择一种主要的切割方向（例如，第一、二组主要研究平行于上下面切割，第三、四组主要研究平行于前后面切割，第五、六组主要研究平行于左右面切割）。

*测量原长方体的长、宽、高，并记录。

*确定切割方向，沿着这个方向切一刀（或标记切割线）。

*思考：这个切面是什么形状？它的面积是多少？

*计算：这次拆分后，表面积增加了多少？

（学生活动，教师巡视，重点指导学生理解“切面的面积”如何计算，即切面的面积等于原长方体相应面的面积。例如，平行于上