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沪教版初三化学实验与探究题总汇编

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验与探究题在初三化学学习及考核中占据着举足轻重的地位。它不仅能考查学生对化学基础知识的掌握程度，更能有效检验学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力以及严谨的科学态度。本汇编旨在梳理沪教版初三化学实验与探究题的常见类型、核心考点及解题策略，助力同学们系统掌握，从容应对。

一、基础实验操作与技能类

此类题目主要围绕化学实验的基本操作展开，旨在考查学生对实验仪器的识别、选择、使用，以及基本实验操作规范的掌握程度。

（一）常见仪器的识别与用途

核心考点：能准确叫出常见仪器的名称，如试管、烧杯、酒精灯、集气瓶、长颈漏斗、分液漏斗、量筒、托盘天平、玻璃棒、胶头滴管等，并能说出其主要用途和使用注意事项。

解题要点：

*对于仪器名称，务必书写准确，避免错别字（如“试管”不能写成“试馆”，“烧杯”不能写成“烧怀”）。

*理解仪器用途与仪器结构的关系，例如，量筒用于量取液体体积，其刻度的准确性要求读数时视线与凹液面最低处保持水平；烧杯底面积较大，加热时需垫石棉网以防受热不均而炸裂。

（二）基本实验操作规范

核心考点：包括药品的取用（固体、液体）、物质的加热、仪器的连接与洗涤、装置气密性的检查、过滤、蒸发、溶液的配制等。

典型例题与解析思路：

*药品取用：关注“三不”原则（不摸、不闻、不尝）、节约原则（按规定用量，未说明时取最少量）、剩余药品处理原则（不放回原瓶、不随意丢弃、不带出实验室，放入指定容器）。液体取用要注意试剂瓶塞倒放、标签向手心、瓶口紧挨试管口、缓慢倾倒。

*装置气密性检查：这是高频考点。通常思路是“形成密闭体系→改变体系内压强→观察现象→得出结论”。例如，将导管一端浸入水中，用手紧握试管外壁，若导管口有气泡冒出，松手后导管内形成一段稳定的水柱，则气密性良好。

*过滤与蒸发：过滤操作的“一贴二低三靠”；蒸发时玻璃棒的搅拌作用（防止局部温度过高造成液滴飞溅）及何时停止加热（出现较多量固体时）。

二、物质性质的探究与验证类

此类题目以具体物质的性质为核心，通过设计实验、观察现象、分析推理来探究或验证物质的某种或某些性质。

（一）常见气体的性质探究

核心考点：O?、CO?、H?等气体的物理性质（色、态、味、密度、溶解性）和化学性质（可燃性、助燃性、氧化性、还原性、与酸碱指示剂作用等）。

解题要点：

*熟悉各类气体的特征反应及伴随的明显现象。例如，氧气能使带火星的木条复燃；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，且不支持燃烧也不能燃烧。

*实验设计需控制变量，确保实验现象的差异是由探究的性质引起的。

*描述实验现象时要客观、准确、全面，不仅要描述生成物的状态颜色，也要注意是否有热量变化、气体产生、沉淀生成等。

（二）金属、酸、碱、盐性质的探究

核心考点：金属的活动性顺序及其应用（与酸、与盐溶液的置换反应）；常见酸（如盐酸、硫酸）的通性；常见碱（如氢氧化钠、氢氧化钙）的通性；盐的性质（如碳酸盐与酸反应产生CO?）。

典型例题与解析思路：

*金属活动性顺序探究：常通过金属与酸反应的速率、金属与盐溶液能否发生置换反应来判断金属活动性强弱。设计实验时要注意试剂的选择（如探究铁、铜、银活动性，可选用Fe、Ag、CuSO?溶液或FeSO?溶液、Cu、AgNO?溶液）。

*酸碱性质验证：例如，探究氢氧化钠与二氧化碳是否发生反应，不能仅通过观察是否有明显现象（无明显现象），需设计间接实验，如通过检验反应后溶液中是否有新物质生成（如滴加稀盐酸看是否有气泡），或通过密闭装置中气压的变化来判断。

三、物质的制备与提纯类

此类题目主要考查常见气体的实验室制取方法，以及物质的分离和提纯的基本原理与操作。

（一）气体的实验室制取

核心考点：O?、CO?的实验室制法（包括反应原理、发生装置和收集装置的选择、验满、检验、实验步骤、注意事项）。

解题要点：

*反应原理：准确书写化学方程式，注意反应条件和气体符号。例如，实验室制取O?的方法有加热高锰酸钾、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、分解过氧化氢溶液。制取CO?用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应。

*发生装置选择：依据反应物的状态（固体、液体）和反应条件（是否需要加热）。“固固加热型”、“固液不加热型”是两种基本类型。

*收集装置选择：依据气体的密度（与空气比较，向上排空气法、向下排空气法）和溶解性（排水法，不易溶于水或难溶于水且不与水反应的气体）。

*验满与检验：验满是检验气体是否收集满，通常在集气瓶口进行；检验是证明收集到的气体是否为目标气体，通常在集气瓶内进行。

（二）物质的分离与提纯

核心考点：运用过滤、蒸发、结晶、蒸馏（初三阶段了解）、吸附等方法对混合物进行分离和提纯