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部编本三年级上册作文教学计划

一、指导思想

三年级是小学生书面表达能力发展的关键时期，是由低年级的“写话”向中高年级的“习作”过渡的重要阶段。本学年作文教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以部编本三年级上册语文教材为依托，立足学生认知水平与生活实际，注重培养学生的习作兴趣和自信心，引导他们乐于表达，逐步掌握基本的习作方法，初步形成良好的习作习惯。教学中，将坚持读写结合，以读促写，引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，鼓励他们写真话、诉真情，为其后续的习作能力发展奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，口头表达能力也得到了初步发展。在写话方面，他们能够根据图片或简单提示写几句话，语句基本通顺。然而，进入三年级，习作要求从“写话”提升到“习作”，字数、内容、结构等方面都有了新的挑战。学生普遍存在以下特点：对新鲜事物充满好奇，乐于参与；形象思维占主导，抽象思维逐步发展；部分学生害怕写作文，觉得无话可写或不知如何下笔；在观察的细致性、表达的条理性和准确性方面有待加强；缺乏修改自己习作的意识和能力。因此，本学期教学的重点在于激发习作兴趣，降低习作难度，引导学生学会观察，乐于表达，并初步掌握修改习作的方法。

三、教材分析

部编本三年级上册教材在习作编排上，充分考虑了低年级向中年级过渡的特点，遵循循序渐进的原则，内容贴近学生生活，富有儿童情趣。教材共安排了八次习作，涵盖了写人、记事、写景、状物、想象等多种体裁，注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

从习作要求来看，教材强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。每次习作都设有“习作要求”和“习作提示”，部分单元还配有“例文”，为学生提供了明确的指导和借鉴。例如，第一单元“我的课余生活”引导学生记录真实生活；第三单元“我来编童话”鼓励学生展开想象；第五单元“我们眼中的缤纷世界”则侧重培养细致观察的能力。教材还重视习作过程的指导，如引导学生积累素材、梳理思路、进行交流和修改，体现了“过程重于结果”的教学理念。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.初步学会观察生活，积累习作素材，能围绕一个意思写一段通顺连贯的话。

2.学习写人、记事、写景、状物的基本方法，能根据表达需要，运用常用的标点符号。

3.能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚、写明白，做到语句通顺，不写错别字。

4.学习写日记、观察日记，掌握日记的基本格式。

5.初步培养修改自己习作的能力，能对自己的习作进行简单的修改，做到语句通顺，错别字少。

（二）过程与方法

1.引导学生在观察、体验、阅读、交流等活动中积累习作经验，掌握基本的习作方法。

2.鼓励学生自主选择习作内容和表达方式，激发习作的主动性和创造性。

3.培养学生乐于与他人分享习作成果的习惯，在交流评改中提高习作水平。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生习作的兴趣，让学生乐于表达，逐步树立习作的自信心。

2.引导学生关注生活，热爱生活，培养积极乐观的生活态度。

3.培养学生说真话、诉真情的习作习惯，反对说假话、空话、套话。

4.培养学生认真完成习作、书写工整、爱护本子的良好习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.激发学生习作兴趣，培养习作自信心，让学生乐于动笔。

2.引导学生学习观察生活，积累习作素材，能把自己的见闻、感受和想象写下来。

3.指导学生把话说通顺、写连贯，学习运用常用的标点符号。

4.初步掌握写日记、观察日记的方法。

（二）教学难点

1.引导学生将观察到的内容有条理地、具体地表达出来。

2.培养学生展开合理想象，丰富习作内容的能力。

3.培养学生修改习作的意识和初步能力。

4.引导学生在习作中做到语句通顺，内容具体，情感真实。

六、主要教学方法与学习方式

（一）教学方法

1.情境教学法：创设与习作主题相关的教学情境，激发学生的习作兴趣和表达欲望。

2.读写结合法：以阅读为基础，引导学生从课文和优秀习作中学习写作方法，迁移运用到自己的习作中。

3.观察指导法：指导学生掌握正确的观察方法，培养观察能力，丰富习作素材。

4.启发谈话法：通过提问、讨论等方式，引导学生打开思路，明确写作内容和方法。

5.范文引路法：提供优秀的学生习作或教师下水文作为范例，让学生学习借鉴。

6.赏识激励法：多鼓励、多表扬学生的点滴进步，保护学生的习作热情。

（二）学习方式

1.自主探究：鼓励学生自主观察、思考、表达，培养独立习作的能力。

2.合作交流：组织学生进行小组讨论、同桌互说、全班分享等活动，在交流中碰撞思维，互相启发。

3.实践体验：引导学生积极参与