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教育类校考题库及答案

单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

答案：A

解析：教育心理学研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象，涵盖了教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境等要素相互作用的心理活动规律。

2.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）

A.维果斯基

B.皮亚杰

C.赞科夫

D.布鲁纳

答案：A

解析：维果斯基认为儿童有两种发展水平，一是现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。

3.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（）

A.学习准备

B.关键期

C.最近发展区

D.心理发展

答案：A

解析：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）

A.并列结合学习

B.下位学习

C.上位学习

D.归属学习

答案：C

解析：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。这里从“苹果”等具体概念到“水果”这个总括性概念的学习就是上位学习。

5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。

6.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）

A.言语信息学习

B.智慧技能学习

C.认知策略学习

D.态度学习

答案：A

解析：言语信息学习是指学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。说出“诚信”的含义属于言语信息学习。

7.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.动机律

答案：C

解析：效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。老师和家长的表扬鼓励是正反馈，符合效果律。

8.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.管理策略

D.复述策略

答案：B

解析：元认知策略是对认知的认知，包括计划策略、监视策略和调节策略。对题目浏览、测查、监视等属于元认知策略中的监视策略。

9.下列属于有意义接受学习的是（）

A.科学家探索新知识

B.学生通过做实验理解概念之间的关系

C.小学生背诵乘法口诀

D.儿童尝试错误走迷宫

答案：C

解析：有意义接受学习是将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性的（非字面的）联系。小学生背诵乘法口诀，是在理解的基础上把乘法口诀内化为自己的知识，属于有意义接受学习。

10.学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。这属于（）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.自我强化

答案：C

解析：惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。让学生做十遍错题是通过呈现厌恶刺激来减少错误行为，属于惩罚。

多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的作用体现在（）

A.帮助教师准确地了解问题

B.为实际教学提供科学的理论指导

C.帮助教师预测并干预学生

D.帮助教师结合实际教学进行研究

答案：ABCD

解析：教育心理学能让教师了解学生心理，准确把握问题；为教学提供理论依据；预测学生行为并干预；还能助力教师开展教学研究。

2.下列属于认知发展阶段理论中前运算阶段儿童认知特点的有（）

A.自我中心性

B.思维不可逆性

C.守恒概念形成

D.泛灵论

答案：ABD

解析：前运算阶段儿童具有自我中心性，认为别人眼中的世界和自己看到的一样；思维不可逆，不能反向思考；具有泛灵论，认为万物有灵。守恒概念形成是具体运算阶段的特点。

3.下列属于奥苏贝尔有意义学习的条件的是（）

A.材料本身