教育版数学七下实数概念教学设计优化.pdfVIP

12.1实数的概念

教学目标

1.通过动手操作经历发现无理数的过程，了解无理数是客观存在的数，了解无理数的发现是人类理性思维

的胜利.

2.通过对比分析，理解无理数是无限不循环小数，会辨别一个数是否是无理数.

3.了解数系从整数到有理数、再到实数的扩展过程，理解实数系统的结构，体会分类思想.

教学重点及难点

理解无理数是无限不循环小数，会辨别一个数是否是无理数.

教学过程设计

一,

设问：

(1)我们已经学习了有理数，你能举出几个有理数吗？

(2)有理数都可以表示为哪种统一的形式？

p

(3)是不是所有的数都能表示为分数(p,q都是整数，且q≠0)的形式？

q

[说明]前两个问题带领学生复习已有的相关知识；第三个问题设置疑问，学生的思考，带着这样的困

惑和好奇学习新知.

二,学习新知

1.操作剪拼正方形，引出2.

要求：能否将两个边长为1的正方形剪拼成一个大正方形？怎样剪拼？它的面积？边长如何用代数符

号表示？

2

师：如果设该正方形的边长为x，那么x=2，即x是这样一个数，它的平方等于2.这个数表示面积为2

的正方形的边长，是现实世界中存在的线段长度.由于这个数和2有关，我们现在用2（读作“根号

2”）来表示.

追问：面积为3的正方形，它的边长又如何表示？若面积为5呢？

类似的，分别用3（读作“根号3”）、5（读作“根号5”）来表示.

2.尝试说明2是一个无限不循环小数.

要求学生尝试完成以下填空：

p

假设2是一个有理数，设2=(p,q表示整数且互素，同时q≠0)，

q

2

等式两边分别平方，可以得到2=，则p=，

由此可知p一定是一个（填“奇”或“偶”）数，

2

q=，

再设p=2n(n表示整数)，代入上式，那么

同理可知q也是.这时发现p、q有了共同的因数2，

这与之前假设中的“”.因此假设不成立，

12.1Theconceptof

realnumbers

教学目标

1.Experiencetheprocessofdiscoveringirrationalnumbersthroughhands-onexperience,understandthatirrationalnumbersare

objectivelyexistingnumbers,andunderstandthatthediscoveryofirrationalnumbersisavictoryforhumanrationalthinking.2.

Throughcomparativeanalysis,understandthatirrationalnumbersareinfinitenon-repeatingdecimals,andbeabletoidentifywhether

a