小学数学低年级课堂教学中拓展练习的策略与研究开题报告.pdfVIP

小学数学低年级课堂教学中拓展练习的

策略与研究开题报告

目录

一、问题的提出和意义2页

二、课题核心概念界定3页

三、国内外相关研究状况4页

四、课题研究目标5页

五、课题研究内容5页

六、研究的重点、难点6页

七、课题研究的创新点7页

八、课题研究方法7页

九、课题组成员的研究基础与分工8页

十、研究安排与预期成果9页

十一、经费分配和保障措施10页

十二、课题主要参考文献11页

十三、专家评议要点12页

小学数学低年级课堂教学中拓展练习的策

略与研究开题报告

一、课题的提出和意义

《小学数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学

生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要科学知识

以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；达到既让学生扎实的掌

握四基，又真正体现新课改理念：人人学有价值的数学，人人获得所

必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。让学生在拓展练习

中既掌握知识又发展思维能力，更要对数学学习产生积极地良好情感，

从而实现数学教学的育人目标。

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，对于低年级的学

生,学生将所学到的知识在练习中加以应用，检验自己对所学知识的

掌握情况，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时

进行纠错和指导。处在新教育的我们，有必要对课堂练习中存在的问

题进行分析，对传统的“练习关”进行反思，进行有效拓展练习的训

练！

培养学生的拓展练习能力有助于学生良好个性的形成。教学不仅

要教会学生知识，培养学生的能力，更重要的是培养学生良好的个性。

学生良好的个性，表现在学习心理的开放性，对问题见解的独特性、

创造性，以及对行为准则的社会性。让学生在拓展练习中敞开心扉的

大胆学习，并逐渐形成独立创新的学习行为，从而主动地获取知识。

通过拓展练习，能提高学生学习数学的兴趣和数学学习能力，培

养学生肯钻研、勤思考、勤探索的科学态度，让学生在不断探索与创

造的氛围中，得到创新精神与实践能力的培养。

二、课题核心概念界定

拓展：指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的实际出发，依

据科学的教学策略，让学生在拓展练习活动中都能充分展示自己的聪

明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的拓展练习活

动，发挥最大的能效，提高教和学的实际效益。更具体的说是在教师

设计的练习活动中学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内

获得最大教学效益。

练习：包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练

习等，同时也包括课外的实践练习。

拓展练习:词面上的意思是指课堂的延伸，就是提出创造性的问

题。“疑是思之始，学之端”，学习中随时随地都会碰到疑问，因为不

懂，因为有“疑”所以要学习。本课题的研究目的是让学生经历敢于

质疑—学会质疑—探究解疑—再次质疑四个阶段，培养学生对话、答

辩、争论的能力，促进学生思想情感的交流，提高学生的质疑水平。

三、国内外相关研究状况

国内有关于小学数学拓展练习课的研究，很多研究者都从练习的

设计策略方面进行研究，具体的有从练习的层次，练习的内容，练习

的方式，练习数量以及练习的难度这几方面的研究。尽管国内外在这

一领域的研究取得了一些成果，但我们也清醒地看到小学数学质疑问

难能力的实施尚有所欠缺：学生的整体能力有所提高，但学生的创造

性思维能力较差，缺乏与生活的真实联系，学生还没有真正的学会质

疑、问难、发挥。

现在的课堂中，缺少培养学生问题意识的老师，也就缺少敢于拓

展思维的学生。一般的学者认为，学生积极提问，既可以锻炼其思维

能力，而且在发问的基础上上学生探讨有关问题的答案，也可以培养

其自主学习、主动探索的精神，对儿童创造力的培养十分有效。

因而，教学中要鼓励学生的创见，创设民主、平等、和谐的气氛。

有人说“真正的好课应该越讲问题越多”是不无道理的。肖川在《我

们究竟需要什么样的教育》中说：“一个从小就不会用自己的头脑去

辨别，不会用自己的语言表达的人，我们的确是很难指望他去开拓，

去创新的。”对这一命题的研究具有广泛的现实意义。

四、课题研究目标

1、通过本课题的研究，探索小学低年级数学课堂上拓展练习的

策略与研究。

2、