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教育二级题库及答案解析

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

答案：A

解析：教育心理学研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。B、C选项片面强调学或教，D选项表述不准确，A全面涵盖了研究对象。

2.学生在学习新知识时，以一种积极主动的心态，做出他们个人的假设和推测，从而参与知识的获得过程。这种学习方式是（）

A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习

答案：B

解析：发现学习强调学生主动参与知识的获得过程，自己做出假设和推测。接受学习是由教师传授知识；意义学习强调理解知识；机械学习是死记硬背，均不符合题意，所以选B。

3.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）

A.实践B.反应C.反射D.学习

答案：D

解析：学习的定义就是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久变化。实践侧重于实际行动；反应是对刺激的回应；反射是生理反应，均不符合，所以选D。

4.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）

A.辨别学习B.连锁学习C.规则学习D.概念学习

答案：D

解析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生掌握“四边形”概念，属于概念学习。辨别学习是区分不同刺激；连锁学习是一系列刺激-反应的联合；规则学习是掌握原理，均不符合，所以选D。

5.桑代克的学习理论被称为（）

A.尝试-错误说B.认知-发现说C.联结-认知说D.有意义接受学习论

答案：A

解析：桑代克通过猫开笼取食实验提出尝试-错误说。认知-发现说是布鲁纳的理论；联结-认知说是托尔曼的理论；有意义接受学习论是奥苏贝尔的理论，所以选A。

6.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律

答案：D

解析：效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。表扬鼓励属于正反馈，符合效果律，所以选D。

7.最早提出经典性条件反射的人是（）

A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉

答案：B

解析：巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。斯金纳提出操作性条件反射；桑代克是尝试-错误说；班杜拉是社会学习理论，所以选B。

8.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）

A.机械学习B.有意义的发现学习C.有意义的接受学习D.研究性学习

答案：C

解析：奥苏贝尔强调有意义的接受学习，认为学生主要通过接受教师传授的知识来学习。机械学习不符合其观点；发现学习不是其强调的主要方式；研究性学习概念不符，所以选C。

9.布鲁纳认为，学习的实质是（）

A.形成条件反射B.形成整体完形C.同化新知识D.主动形成认知结构

答案：D

解析：布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。形成条件反射是巴甫洛夫观点；形成整体完形是格式塔学派观点；同化新知识不准确，所以选D。

10.学习迁移产生的客观必要条件是（）

A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法

答案：C

解析：学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。学生智力水平、学习理解巩固程度、学习方法是影响迁移的主观因素，所以选C。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的作用体现在（）

A.帮助教师准确地了解问题

B.为实际教学提供科学的理论指导

C.帮助教师预测并干预学生

D.帮助教师结合实际教学进行研究

答案：ABCD

解析：教育心理学能帮助教师准确了解问题，为教学提供理论指导，预测并干预学生，还能助力教师结合实际教学研究，全方位提升教学效果，所以全选。

2.下列属于认知派学习理论的是（）

A.桑代克的联结理论

B.布鲁纳的认知结构学习理论

C.格式塔学派的完形-顿悟说

D.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

答案：BCD

解析：认知派学习理论强调意识、认知的作用。布鲁纳的认知结构学习理论、格式塔学派的完形-顿悟说、奥苏贝尔的有意义接受学习理论都属于认知派。桑代克的联结理论是行为主