2026届高三各地联考10月作文精选汇编（六）二元思辨性作文.docxVIP

内涵解读?===

高考二元思辨性作文，是围绕两个具有关联的核心概念展开辩证分析的写作题型，要求考生跳出“非此即彼”的单向思维，通过探究概念间的关系（如对立、互补、转化等），展现深度思考与逻辑素养。这类题型在近年高考中高频出现，如“强与弱”“藏与露”“守正与创新”等，核心考查考生对复杂关系的认知与论证能力。

其核心特征体现在三方面：一是关系的关联性，两个概念并非孤立存在，而是存在内在逻辑关联——或为“一体两面”（如“自由与规则”，无规则则无真正自由），或为“动态转化”（如“危机与转机”，危机中可孕育转机），或为“互补共生”（如“传统与现代”，现代发展需传统滋养）；二是思辨的辩证性，需避免片面肯定一方、否定另一方，而是要分析“何时侧重A”“何时侧重B”“如何让A与B协同”，比如谈“快与慢”，不能只说“慢下来好”，而要论证“追求效率的快”与“沉淀积累的慢”需根据场景平衡；三是论证的层次感，需从“是什么（界定概念）—为什么（分析关系）—怎么办（实践路径）”逐步深入，而非简单罗列事例。

写作可遵循“三段式框架”构建逻辑：首先是“概念界定与关系定位”，开篇需明确两个概念的内涵，并点明核心关系，避免理解偏差。例如写“传承与突破”，可界定“传承是对优秀传统的坚守，突破是对陈旧模式的革新”，并提出“传承是突破的根基，突破是传承的延续”的核心观点；其次是“多维论证关系”，可从“对立性”“统一性”“转化性”三个角度展开，比如论证“理想与现实”，先分析二者的矛盾（理想的高远与现实的局限），再论证二者的统一（现实是理想的土壤，理想是现实的动力），最后结合事例（如袁隆平以“禾下乘凉梦”扎根农田，在现实中推进理想）体现转化逻辑；最后是“现实践行”，落脚到青少年成长或社会发展，提出“如何平衡二元关系”的具体建议，如谈“利己与利他”，可呼吁“以利他为导向，在成就他人中实现自我价值”。

高分关键在于两点：一是避免“单极倾斜”，比如写“苦难与幸福”，不能只强调“苦难造就幸福”，而要承认“过度苦难会摧毁人”，需论证“正视苦难、转化苦难才能通向幸福”；二是素材的“双向匹配”，选择既能体现A概念、又能体现B概念的事例，而非分别堆砌A和B的素材。例如论证“粗粝与精致”，用“景德镇匠人以粗粝的陶土为基，经精致工艺打磨成瓷器”的事例，比分别用“农民工的粗粝生活”和“艺术家的精致创作”更具说服力。

这类作文本质是考查考生“处理复杂关系的思维能力”，需以“概念为轴，关系为脉，现实为靶”，才能写出逻辑严密、思想深刻的考场佳作。

===?二元思辨作文汇编?===

5.（2026重庆巴蜀中学高三10月考作文“曲行与直取”）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

【原题再现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

《孙子兵法》上说：“水之行，避高而趋下；兵之形，避实而击虚。”强调顺应外势、迂回取胜的智慧。而《论语》则说：“仁者必有勇。”彰显直道而行、知其不可为而为之的刚毅。世间万事，常存“曲行”与“直取”两种路径：有人如流水绕石，审时度势，以柔克刚；有人则似金石攻坚，信念如炬，破釜沉舟也在所不惜。

对此，你有怎样的思考与感悟？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题立意分析】

1.核心概念：材料的核心是“曲行”与“直取”，二者是世间万事常见的两种行动路径，均蕴含为人处世、行事成事的智慧，并非对立排斥的关系。

2.内涵：

“曲行”：源于《孙子兵法》“避高而趋下”“避实而击虚”，核心是顺应外势、审时度势，以迂回、灵活的方式应对问题，强调“以柔克刚”，注重策略性与适应性，不硬抗困难、不蛮干硬闯，在复杂局势中寻找突破的缝隙。

“直取”：出自《论语》“仁者必有勇”，核心是直道而行、坚守信念，秉持“知其不可为而为之”的刚毅，强调“金石攻坚”，注重原则性与坚定性，在认定目标或坚守道义时，不妥协、不退缩，即便需“破釜沉舟”也不改初心。

3.外延：

历史维度：“曲行”可体现为刘邦绕开秦军主力、迂回进关中的军事策略，“直取”可表现为文天祥坚守气节、宁死不降的人生抉择；

现实维度：个人成长中，“曲行”是遇到瓶颈时调整方向、积累实力再突破，“直取”是面对理想时脚踏实地、全力以赴追求；国家发展中，“曲行”是科技攻关时先从配套技术突破、再攻坚核心领域，“直取”是守护国家主权时毫不退让、坚定维护的立场。

4.关系：

互补共生：“曲行”为“直取”提供灵活路径，避免“直取”陷入蛮干；“直取”为“曲行”锚定方向，防止“曲行”沦为无原则的投机。

因势而择：二者无绝对优劣，需根据具体情境选择——面对强大阻力、复杂局势时，宜“曲行”；面对核心目