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小数与单位换算
一、说教材
本节课教学重点把小数进行改写，涉及低级单位、高级单位、进率、小数点移动引起小
数大小变换规律等知识的综合应用。教学时要突出每个环节的重点，师教学活动围绕核心展
开。入情景环节，核心是改写的必要性，感受到不同单位、不同形式的数据太乱了，需要改
写成统一的形式，以便于比较。
二、说目标
1.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率
的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。
2.让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。
三、说重难点
教学重点：学生学会利用单位间的进率掌握一般名数改写的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
四、说过程
本课首先通过幻灯片出示填空题，回顾高级单位向低级单位换算，为学习本课做铺垫；
再通过课前大家都收集了生活中的小数，把收集到的生活中的小数说给同学们听一听，学生
汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义；再通过教师带领学生认识名数；最
后学生自主探究，获取新知，将低级单位名数改写成高级单位名数，要除以单位之间的进率，
实际上也就是向左移动小数点。
五、说反思
这节课重在关注生活中的小数，引导学生运用以前学过的知识进行高级单位名数与低级
单位名数之间的互相转换。通过身边的小数入手，主要让学生学会一般名数改写的方法。结
合生活中的数学，把数学问题生活化，教学安排有层次有坡度，也能按照知识迁移的方式让
学生去学习，体现了方法的多样化与最优化。但是不同单位之间的换算对学生来说是一个难
点。归纳其原因分析如下：
（1）是因为这部分内容离学生生活实际较远，平时接触较少，比较陌生；
（2）单位之间的进率不熟悉尤其是学困生，因为单位的进率是以前学的，如果以前没有准
确的记住，无疑会给现在的学习造成拦路虎；
（3）就是不清楚怎样进行单位之间的换算。
基于以上的分析，我将本知识点的教学层次做以下分析
1、一个数乘以10，就是把他的小数点向右移动一位；乘以100，就是把它的小数点向右移
动两位；乘以1000，就是把他的小数点向右移动三位。
2、一个数除以10，就是把他的小数点向左移动一位；除以100，就是把他的小数点向左移
动两位；除以1000，就是把它的小数点向左移动三位。
3、整数的小数点在个位的右下脚。
4、大单位的数转换成小单位的数，只要将这个数乘以它们的进率。
5、将小单位的的数转换成大单位的数，只要将这个数除以进率。
6、将复名数转化成单名数，先将其中小单位的数量转化成大单位的数量，再与原来的数相
加即可。
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确定位置
教学基本信息
课题确定位置
学科数学学段第二学段年级四年级
相关
图形与几何
领域
教材北京版四年级上册第五单元
是否已实施是
指导思想与理论依据
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决
数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、
引导者。所以根据本节课的教学内容，我设计了各种情境，让学生充分发挥自己的想象力，探究新
知；并注重在学习的过程中渗透符号思想、一一对应思想与数形结合的思想；注重学生想象力、概
括力的培养。
教学背景分析
教学内容：“确定位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是本学段目标“探索一些图形
的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的.本单元主要学习在具体的情境中根据
列与行这两个因素来确
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