小学数学方向与位置教学方案.docxVIP

一、教学内容分析

“方向与位置”是小学数学空间与图形领域的重要组成部分，旨在帮助学生建立初步的空间观念，培养其空间想象能力和解决实际问题的能力。本内容的学习，并非孤立存在，它与学生的日常生活紧密相连，是学生后续学习几何知识、地图阅读、乃至更复杂空间问题的基础。从认知发展来看，低年级学生对空间的感知往往依赖于自身的生活经验和直观感受，因此，教学应从学生熟悉的生活情境出发，逐步引导他们理解和掌握确定方向与位置的基本方法。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能根据给定的一个方向（通常是北方）辨认其余的七个方向。

2.引导学生学会用这些方向词描述物体所在的方向，或描述简单的行走路线。

3.初步学会运用所学方向知识解决生活中的简单实际问题，培养空间观念。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏、讨论等多种活动，体验方向的相对性和确定性。

2.在探索和解决问题的过程中，培养学生的观察能力、判断能力、表达能力和合作交流能力。

3.引导学生经历从具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，掌握初步的空间表征方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与探究活动中，培养学生积极参与、乐于思考的学习习惯和合作精神。

3.渗透辩证唯物主义观点，让学生体会到事物之间是相互联系的。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识东、南、西、北四个基本方向，并能根据给定方向辨认其余方向。

2.结合具体情境，用方向词描述物体的相对位置或简单的行走路线。

（二）教学难点

1.理解方向的相对性。例如，“东”与“西”相对，“南”与“北”相对；参照物不同，物体的方向描述也会不同。

2.在实际生活场景中灵活运用方向知识解决问题，特别是在没有明显参照物或需要转换参照物时。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活场景图、方向示意图、动画等）、方向板（自制）、大指南针模型、代表不同地点的卡片或标志物。

2.学生准备：每人一张方向学习单、小指南针（可选）、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

活动1：谈话引入，激活经验

*师：同学们，每天早上我们走进校园，最先看到的是什么？（引导学生说出校门口、教学楼等）如果老师说“请大家看向教室的前面”，你们知道是哪里吗？“后面”呢？“左面”、“右面”呢？

*（学生自由回答，教师适时点评，复习已有的“前后左右”等方位概念。）

*师：看来，我们已经会用“前后左右”来描述我们身边物体的位置了。但是，如果我们走出教室，来到操场，或者去到一个陌生的地方，比如公园、郊外，又该如何准确地告诉别人某个地方在哪里呢？今天，我们就来学习一种更广泛适用的描述位置的方法——认识方向。（板书课题：方向与位置）

设计意图：从学生最熟悉的教室环境入手，复习已有的方位知识，自然过渡到对新的、更具普遍性的方向知识的探索，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）探究新知，认识方向（约20-25分钟）

活动2：认识东、南、西、北（15分钟）

*步骤1：确定“东方”

师：我们都知道，太阳每天从哪里升起，从哪里落下？（引导学生说出“东方升起，西方落下”）

师：现在，请大家起立，面向太阳升起的方向。（假设上课时间是上午，若不是，可利用课件图片或学生已有认知）我们现在面朝的这个方向，就叫做“东”（板书：东，并在黑板上画出方向标“↑东”）。

*步骤2：辨认“西”、“南”、“北”

师：好，我们已经找到了“东”。那么，与东相对的方向是什么呢？（学生思考，教师引导：太阳落下的方向是？）对了，是“西”。请大家向后转，现在我们面朝的就是“西”（板书：西）。

师：现在，请大家再次面向“东”。想一想，你的左手边是什么方向，右手边是什么方向？（可提示学生结合生活经验，如冬天风吹来的方向，或利用指南针模型演示）

（引导学生通过“面东背西，左北右南”的方法认识“南”和“北”。板书：南、北，并完善方向标，形成“上北下南左西右东”的平面图方向约定。）

*步骤3：制作和使用“方向板”

师：为了帮助我们更好地记住这四个方向，我们来做一个简单的“方向板”。（教师示范制作：在一张正方形纸上，按照“上北下南左西右东”标出四个方向）

师：请同学们拿出学习单，跟着老师一起制作。制作完成后，同桌互相说一说，你的方向板上，上面、下面、左面、右面各是什么方向。

师：现在，请大家用方向板来试一试。比如，老师说“北”，你们就把方向板上“北”的一面朝向北方。（进行几次快速指认练习，如“东”、“南”、“西”、“北”）

*步骤4：教室中的方向

师