破解考点2026年广西新职教高考普高单招职测满分策略美术鉴赏单项选择题判断题和综合探究题举例分析.docxVIP

破解考点：美术鉴赏单项选择题、判断题和综合探究题举例分析及解题技巧，2026年广西新职教高考普高单招职测满分策略。

2026年版广西高等职业教育考试（新职教高考）普高生专用升高职大专

?

职业适应性测试是单招考试科目，根据普通高中课程方案开设的技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、综合实践活动和劳动等课程进行合卷测试。信息技术和通用技术注重考查技术基础知识、基本技能和综合解决问题的能力；音乐和美术注重考查艺术基本知识、审美经验和解决实际问题的能力；综合实践活动和劳动注重考查基本常识与技能，发现、分析和解决现实问题的能力。

题目分为三种类型：单项选择题（6题）、判断题（2题）和综合探究题（1题）。

一、三大题型例题

（一）单项选择题

问题描述：北宋张择端《清明上河图》所属的艺术门类是？A.青绿山水画B.宫廷人物画C.风俗画长卷D.宗教壁画

正确答案：C

答案说明：该作品以市井生活为题材，采用长卷形式展现汴京风俗。

大纲条款：(1)美术门类识别

难度：易

试题说明：

命题意图：辨析中国绘画题材分类，强化风俗画特征认知。

考核目标：识记经典作品的题材类型（认知水平：了解）。

问题描述：中国画与西方油画在造型语言上的核心区别是？A.中国画重写实，油画重抽象B.中国画以线造型，油画以面造型C.中国画用油彩，油画用水墨D.中国画无透视，油画讲透视

正确答案：B

答案说明：中国画“骨法用笔”强调线条表现，西方油画注重体块明暗。

大纲条款：(7)中西美术比较

难度：中

试题说明：

命题意图：通过对比分析，考查对中西美术本质差异的理解。

考核目标：理解不同文化背景下的造型语言特征（认知水平：理解）。

问题描述：达利《记忆的永恒》中软化时钟的创作手法属于？A.古典主义B.印象派C.超现实主义D.立体主义

正确答案：C

答案说明：超现实主义通过非常态组合表达潜意识，如融化的时钟象征时间相对性。

大纲条款：(8)现当代艺术创作观念

难度：中

试题说明：

命题意图：辨析现代艺术流派的核心特征。

考核目标：识别代表性流派的创作手法（认知水平：理解）。

问题描述：广西铜鼓纹饰中常见的“翔鹭纹”主要象征？A.战争胜利B.农耕丰收C.族群迁徙D.沟通天地

正确答案：D

答案说明：壮族铜鼓纹饰中翔鹭连接天地，反映古骆越人祭祀文化。

大纲条款：(4)民间美术文化内涵

难度：中

试题说明：

命题意图：结合本土文化资源考查符号象征意义。

考核目标：理解美术符号与地域文化关联（认知水平：应用）。

问题描述：董希文《开国大典》采用“灯笼式构图”的核心作用是？A.增强画面装饰性B.突出毛泽东领袖地位C.表现空间纵深感D.模仿西方古典构图

正确答案：B

答案说明：中央放射构图聚焦毛泽东，体现“没有共产党就没有新中国”主题。

大纲条款：(6)红色经典作品解读

难度：中

试题说明：

命题意图：分析红色经典的政治象征手法。

考核目标：理解构图形式与思想表达的统一性（认知水平：理解）。

问题描述：书法作品中“蚕头燕尾”是哪种书体的典型特征？A.篆书B.楷书C.行书D.隶书

正确答案：D

答案说明：隶书笔画起笔如蚕头，收笔似燕尾，呈波磔之美。

大纲条款：(1)传统书画造型语言

难度：易

试题说明：

命题意图：识别书法艺术的技法特征。

考核目标：掌握传统书体辨识要点（认知水平：了解）。

（二）判断题

问题描述：中国民间剪纸“鱼戏莲”纹样主要寓意“科举及第”。（）

正确答案：×

答案说明：该纹样实际象征婚姻美满（鱼=男性，莲=女性），非科举寓意。

大纲条款：(4)民间美术文化内涵

难度：中

试题说明：

命题意图：纠正民俗符号的误读，强调文化准确性。

考核目标：判断美术符号的真实文化内涵（认知水平：理解）。

问题描述：明清时期西方透视法传入中国，使中国画完全摒弃散点透视。（）

正确答案：×

答案说明：中国画保持散点透视传统（如《康熙南巡图》），仅部分宫廷画师吸收西法。

大纲条款：(7)中西美术交流影响

难度：中

试题说明：

命题意图：辨析中西艺术交流的实质影响程度。

考核目标：理解文化碰撞中的艺术传承（认知水平：理解）。

（三）综合探究题

问题描述：分析傅抱石《江山如此多娇》如何通过艺术形式（构图、色彩、笔墨）表现时代精神，并说明其历史价值。

参考答案：

形式语言分析：

构图：俯视视角+万里长城蜿蜒→象征中华民族绵延不息

色彩：旭日红霞渲染→隐喻新中国蓬勃生机

笔墨：泼墨技法画山体→展现雄浑气势

历史背景关联：1959年为人民大会堂创作，呼应“建设新中国”的时代主题

艺术价值升华：

创新性：将山水画从文人情怀转向家国叙事

历史意义