人教版小学六年级数学上册教案全册.docVIP

第一单元分数乘法

第一学时分数乘整数

教学内容:教材第２页例1练习一1～3。

教学目标：

1、结合具体情境，借助示意图了解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。

2、借助转化的方法了解分数乘整数的算理,并能对的地进行计算，提高计算能力。

3、在探索与交流活动中培养观测、推理的能力。

教学重点:了解他数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：了解分数乘整数的计算方法。

教学过程

复习旧知,引出課题。

出示复习题。

列式并依照题意说出算式中的两个乘数各表达什么。

５个12是多少？9个11是多少？8个６是多少？

提问:经过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗?

（整数乘法是表达几种相同加数的和的简便运算)

（2）计算：＋＋＝++＝

计算时向学生提问：这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都相同,计算时3个３连加的成果做分子,分母不变。

２．引出課题。

这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法。

二、创设情境,探究分数乘整数

1．教学分数乘整数的意义。

出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃个，３人一共吃多少个？

（1)分析演示:

题中的:“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃个”意思什么？（每人吃了整个蛋糕的)

拟定原则量(单位“１”)和比较量。每人吃了整个蛋糕的，是把整个蛋糕看作原则量（单位“1”);把每人吃的份数看作比较量。

借助示意图了解题意

依照题意列出加法算式＋＋

观测引导：这道题3个加数有什么特点?使学生看到３个加数的分数相同。

教师问：求三个相同分数的和如何列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表达求３个相加的和。

(4)比较和12×5两种算式异同：

提醒:从两算式表达的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。

经过讨论使学生得出：相同点：两个算式表达的意义相同。

不一样点:是分数乘整数,12×5是整数乘整数。

(５)概括总结：

教师明确:两个算式表达的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表达求几种相同加数的和。)

2.教学分数乘以整数的计算法则。

(1)推导算理:由分数乘整数的意义导入。

问:表达什么意义？引导学生说出表达求3个的和。板书：++。学生计算,教师板书：。提醒:分子中３个2连加简便写法怎么写?学生答后板书：（块）教师阐明:计算过程中间的加法算式部分是为了阐明算理,计算时省略不写。（边说边加虚线)

（2)引导观测：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系?（相互讨论）

观测成果：的分子部分２×３就是算式中的分子2与整数３相乘，分母没有变。

（3)概括总结:请依照观测成果总结的计算方法。(相互讨论)

报告成果:（多找几名学生报告)使学生得出是用分数的分子２与整数3下乘的积作分子,分母不变。

依照的计算过程,明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。

３.反馈练习:看图写算式:做一做、练习一第1题。

三、全課小结。

第二学时一个数乘分数的意义

教学内容：教材第3页例2，做一做。

教学目标:

1、经过直观操作了解一个数乘分数的意义

2、经过迁移、类推、归纳、交流等数学活动,培养学生的类推、归纳能力。

3、经过度数乘分数的应用的广泛事例,对学生进行学习目标性教育，激发学生学习动机和爱好。

教学重点:了解一个数乘分数的意义。

教学难点：了解一个数乘分数的意义。

教具运用:課件

教学过程:

一、复习导入

１、计算:×4232××9×7

2、一个正方形的边长是m，它的周长是多少米?

二、创设情境,探究整数乘分数

1、借助情境了解整数乘分数的意义。

１桶水有12L。3桶共多少L?EQ\Ｆ(1,2)桶是多少Ｌ？EQ＼F（1,４)桶是多少L？

（１)了解题意,明确题中的数量关系:单位量×数量=总量

(2)依照题意列出算式:3桶水共多少Ｌ?12×3

EQ\Ｆ(1,2）桶是多少L？1２×EQ\F（1，2）EQ\F（1,4）桶是多少L？12×ＥQ\F(1,4)

（3）探究每道算式的意义

12×3表达求3个12L，也就是求１2L的3倍是多少。

EQ\F(１，2)是一半,12×ＥＱ\F（1,２)表达12L的一半，也就是求12L的EQ＼Ｆ(1,２)是多少。

12×EQ＼F(1，4）表达求12L的ＥQ\F（1，4)是多少。

发现:一个数乘分数表达的是求这个数的几分之几是多少。

（4)解决问题。12×3=３６(L)

６

１2×＝=６(L）

1

３

12×=ＥＱ\Ｆ(１2×1,４）＝3（