学前教育课题申报书：自制体育玩教具在幼儿园户外区域体育活动中的行动研究.pdfVIP

自制体育玩教具在幼儿园户外区域体育

活动中的行动研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：自制体育玩教具户外区域体育互动

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“为幼儿准备多种

体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。”《幼儿园教育指导

纲要》中也指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，幼儿每

日在园户外活动的时间不得少于2个小时，其中体育活动时间不少于1小

时。”近几年，随着我国学前教育的发展，幼儿园户外体育活动越来越受

重视，而幼儿园户外区域体育活动是幼儿园体育活动组织形式的一种补充。

它既能满足儿童户外体育活动的身心需求，同时又使其在活动中得到锻炼，

建构经验，获得成长。但我园在2016年申报的省级《幼儿园户外区域体育

活动中的行动研究》的研究过程中，我们发现教师在户外区域体育活动的

材料投放上存在的问题较多，由于购买的体育器械价格昂贵和幼儿园现有

自制体育器械的数量不足，品种单一，幼儿在各个功能户外体育区域内可

选择的户外体育器械不多，幼儿使用率低。为了解决这些问题，结合本园

实际情况和健康教育特色，确定了“自制体育玩教具在幼儿园户外区域体

育活动的行动研究”作为切入点，以幼儿园各年龄段的幼儿为研究对象来

进行课题研究，充分发挥我园教师自制玩教具的特长，让自制体育玩教具

丰富我园户外区域体育玩教具，增进幼儿户外体育区域活动的兴趣，提高

户外区域体育活动的质量。

二、课题界定幼儿园户外区域体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组

织形式，是利用全园的有效活动场地和器材，设置若干个幼儿体育活动区，

对全园的幼儿开放，各年龄组的幼儿可以自由选择活动区进行活动。这种

区域体育活动打破了幼儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与

交往，使幼儿在活动过程中能相互学习、相互帮助、相互影响，同时，也

能满足幼儿多方面的需要和愿望。自制体育玩教具是借助一定的物质材料，

依据一定的设计要求，通过利旧利废自己动手制作而完成的，可视的平面、

立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、锻炼功能于一身的体育自制器械。

适合于不同年龄、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进身心

健康发展的自制游戏娱乐工具。

三、国内外研究现状述评在国外研究情况中，因我园教师英语水平不高，

可查阅的国外关于幼儿园自制体育玩教具的文献资料较少，只是在美国的

克劳迪娅.伊莱亚森和洛亚.詹金斯的《美国幼儿教育课程实践指南》中找

到：“教师自制的材料经过明智选择可以在多种活动中得到使用，包括儿童

自发的和教师主导的活动，教师提供具有发展适宜性的材料和游戏设备，

是用来教学和加强学习的工具，也是为了儿童能享受游戏的过程”。说明自

制材料在活动中对幼儿的重要性。从国内目前已有的研究来看，我国大部

分幼儿园对自制玩教具的关注度较高，同类幼儿园自制玩教具在教育教学

活动中的意义上较多，但是在户外体育活动中的却不是很多。(徐婧.崔

雯.2011)等研究认为：玩具是儿童成长过程中的伙伴，也是儿童的教科书。

玩具具有其心智培养、兴趣和增长知识的作用，能促进儿童身体运动、语

言、认知、交往能力的发展，深受儿童的喜爱。(吴节2009)从玩具的材料、

功能、技术、创意来源、游戏环境和使用者年龄层次等几个方面对玩具进

行分类研究。

（王丽芳.2009）认为儿童游戏离不开玩具，游戏以玩具为支撑游戏，

玩具是游戏可以进行的物质基础，同时玩具也是安装游戏的发起者。有些

研究（张艳萍.2010,邵唯轩、连超楠.2016）聚焦于理论层面上对幼儿园教

师在自制玩教具的运用上进行探索分析，研究者建议：“幼儿园应当积极为

教师创设学习和制作玩教具的范围与条件，提高幼儿教师制作玩教具的效

率，为幼儿在户外体育活动中有效应用提供支持”，而自制体育玩教具的开

发和利用对于孩子、对于教师、对于家长、对于园本教研而言，都有着较

大的现实意义和重要性。从目前各类幼教方面的理论文献以及实际情况来

看：自制玩教具是幼儿园重要的资源，幼儿游戏的重要媒介。有些幼儿园

在户外体育活动材料的投放上只是以购买的昂贵的体育活动器械为主，既

大又不方便取拿，好看而不实用。在组织户外体育活动中存在着教师动手

动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少的问题，让

户外体育活动变得枯燥而疲累呈现模式化。作为教师我们要考虑如何根据

幼儿的年龄特点、幼儿的个体差异，尽力满足每个幼儿发展