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部编人教版小学语文三年级下册陶罐和铁罐陶罐和铁罐人教新课标新教材教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课选自部编人教版小学语文三年级下册，属于阅读理解单元的一部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生阅读理解能力，提升学生的语言表达和思维品质。通过对《陶罐和铁罐》的故事学习，学生可以了解故事情节、人物形象，理解故事寓意，同时培养尊重他人、谦虚谨慎的价值观。本课与前后的知识关联紧密，有助于学生阅读理解能力的提升。

二、学情分析

三年级的学生已经具备一定的阅读能力，对故事情节有一定的理解。然而，他们在阅读过程中可能存在以下问题：1.对故事中的人物形象理解不够深入；2.对故事寓意的把握不够准确；3.语言表达能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。

三、教学目标与达标水平

1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词，了解故事情节和人物形象。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，培养语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：理解故事寓意，树立尊重他人、谦虚谨慎的价值观。

达标水平：学生能独立阅读课文，理解故事内容，正确回答问题，语言表达流畅，具有一定的情感态度。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《陶罐和铁罐》的主要故事情节。

列举故事中陶罐和铁罐的特点及性格表现。

解释故事中的寓意，如谦虚、尊重他人等价值观。

2.能力的目标

通过分析，培养学生阅读理解能力，提高对寓言故事的分析能力。

合作交流，在小组讨论中锻炼学生的沟通与合作能力。

设计思维导图，提升学生整理和呈现信息的能力。

3.情感态度与价值观的目标

树立尊重他人、谦虚谨慎的价值观。

培养学生的同理心，学会从不同角度看待问题。

增强学生的道德认知，认识到每个人都有自己的长处和短处。

4.科学思维的目标

通过故事，培养学生的批判性思维，学会分析人物行为背后的原因。

比较陶罐和铁罐的不同，引导学生认识到多样性的价值。

推断故事可能的结局，提升学生的逻辑推理能力。

5.科学评价的目标

评价学生阅读理解、语言表达和情感态度的表现。

反馈学生的学习成果，帮助学生明确改进方向。

自我评价，引导学生反思学习过程，提高自我监控能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《陶罐和铁罐》的故事情节和人物形象，掌握寓言故事的阅读方法。教学难点在于帮助学生深刻领悟故事寓意，培养尊重他人、谦虚谨慎的价值观，并能在实际生活中运用这一价值观。难点形成的原因在于寓言故事往往具有象征意义，学生需要通过深入思考和情感体验来理解。

四、教学准备

为了确保教学的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含故事插图和动画；制作相关教具，如陶罐和铁罐的模型；准备故事背景的音频资料；编写任务单和评价表，以便学生在活动中进行自我评价。学生方面，要求预习课文内容，并准备画笔等学习工具。此外，教学环境的设计也将考虑到小组座位安排，确保学生能够自由交流，以及黑板板书的设计，以清晰地展示教学流程和重点内容。

五、教学过程

一、导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段与铁罐相关的视频或图片，引起学生的兴趣。

2.提问：“你们知道铁罐在生活中有哪些用途？”

3.引导学生思考铁罐的坚固耐用，但同时也可能因为坚固而变得脆弱。

学生活动：

1.观看视频或图片，思考问题。

2.回答问题，分享自己对铁罐的认识。

即时评价标准：

学生能够积极参与讨论，表达自己对铁罐的认识。

学生能够从视频中或图片中提取信息，并将其与生活实际相联系。

二、新授

时间：30分钟

任务一：阅读故事

目标：通过阅读故事，理解故事情节和人物形象。

教师活动：

1.分发课文，引导学生自读课文。

2.提问：“故事中发生了什么事？”

3.引导学生思考故事中的人物形象和性格特点。

学生活动：

1.自读课文，理解故事情节。

2.回答问题，分享自己对故事情节和人物形象的理解。

即时评价标准：

学生能够正确理解故事情节。

学生能够描述故事中的人物形象和性格特点。

任务二：分析故事

目标：分析故事中的寓意，理解故事的教育意义。

教师活动：

1.提问：“你们觉得这个故事想告诉我们什么？”

2.引导学生思考故事中的寓意，如谦虚、尊重他人等。

3.分析故事中的对比，如陶罐和铁罐的对比。

学生活动：

1.回答问题，分享自己对故事寓意的理解。

2.分析故事中的对比，如陶罐和铁罐的对比。

即时评价标准：

学生