台前县第二小学五年级数学下册4分数的意义和性质1分数的意义第2课时分数的产生和意义2教案新人教版1.pdfVIP

1.分数的意义

第2课时分数的产生和意义（2）

【教学内容】

分数的产生与意义练习课（教材第47～48页内容）。

【教学目标】

1.加深理解分数的意义、单位“1”、分数单位。

2.体会分数与实际生活的密切联系。

【重点难点】

1.结合实例说清楚分数表示的意义，理解部分和一个整体之间的关系可以用分数表示。

2.加深理解单位“1”，能很快地找出一个分数的分数单位。

【复习导入】

1.大家还记得我们上节课学习了什么内容？

2.你获得了哪些知识？

（1）分数的产生。

（2）我们可以把许多物体看作一个整体，比如:一堆苹果，一批玩具，一班学生，一个

计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我把它叫做单位

“1”。

把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。

分数单位就是单位“1”的若干份之一。

3.这节课我们要做这方面的练习。

【课堂作业】

（一）加强练习，深化概念。

请两位同学站起来，

提问:A，这两位同学是这组人数的几分之几？

B：这两位同学是两组人数的几分之几？

C：这两位同学是全班人数的几分之几？

让学生说说你是怎样得到这个分数的？分子、分母分别表示什么？使学生充分体会部分

与整体的关系可以用分数表示。

（二）完成教材第47～48页练习十一的第1～10题。

1

32351

答案：1:、、、、

54492

111

2:、、

385

1110

3:、、

46100

21

4:、

32

11

5:、、４

33

6:五分之三，把长江干流的水体看作单位“1”，平均分成5份，受到不同程度污染的

水体约占其中的3份。

十分之三，把死海表层的水量看作单位“1”，平均分成10份，含盐量占其中的3份。

十分之一，把一个地区的总人口看作单位“1”，平均分成10份，60岁以上的老人占其

中的1份；百分之七，把一个地区的总人口看作单位“1”，平均分成100份，65岁以上的

老人占其中的7份。

（三）拓展练习：有一块长方形花坛，现在要规划出它的1/4来种玫瑰花，你有几种设

计方案？将学生的设计方案张贴在黑板上。鼓励学生开动脑筋、开发创意。

【课堂小结】

通过这一节的练习，我们对分数的产生、分数的意义、分数单位又有了进一步的理解，

这些知识对以后的学习会有重大的帮助。

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

第2课时分数的产生和意义（2）

把单位“1”平均分成若干份表示其中的一份或几份的数叫做分数。

分数单位就是单位“1”的若干份之一。

分数的意义是学生对分数的再认识，他们已经知道什么是分数，单位“1”，分数单位，

本节课是一节练习课，通过这节课我要让学生对以上三点有更深的认识。课始的复习学生对

分数的产生印象不深，因此我及时地进行了补充。将数学知识与现实生活相联系对于学生来

说始终有点难度，所以举例说生活中的分数，学生仅仅局限于分蛋糕、分西瓜，这时我适时

地引导学生熟悉的生活情景：比如发放书本、球类比赛等，在学生心中拉近数学与生活的联

系。最后进行的拓展练习学生想到的大多是四等分，极个别的学生想到八等分。

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信息窗3同分母分数连加