沪科版线段的长短比较市公开课省赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

沪科版线段的长短比较市公开课省赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对沪科版线段的长短比较，适用于初中阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解和掌握线段长度的概念，培养学生空间想象能力和逻辑推理能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课作为几何入门的基础课程，是后续学习平面几何、立体几何的重要基石。核心概念是线段的长度比较，关键技能是使用尺规作图和测量方法。

二、学情分析

初中学生对几何知识已有初步了解，具备一定的空间感知能力。然而，由于年龄和认知水平限制，他们对抽象的几何概念理解存在困难，如线段长度的概念。学生在作图过程中可能遇到比例关系和角度计算的问题，易混淆相似三角形和全等三角形的概念。针对这些情况，本节课的教学设计将注重引导学生从生活经验出发，通过直观的教具和实际操作，逐步理解线段长度比较的原理和方法。

三、教学目标与策略

教学目标：1.理解线段长度的概念；2.掌握线段长度比较的方法；3.培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

教学策略：1.利用实物教具，如线段模型，直观展示线段长度的概念；2.通过尺规作图，让学生亲自动手，体验线段长度比较的过程；3.结合生活实例，引导学生运用所学知识解决实际问题；4.针对易错点，进行针对性讲解和练习，提高学生的准确率。通过以上策略，确保学生在达标水平上完成学习任务。

二、教学目标

知识目标：说出线段、线段长度等基本概念，能够识别和比较不同线段的长度。

能力目标：设计并完成简单的尺规作图任务，能够通过测量工具准确测量线段长度。

情感态度与价值观目标：培养对数学学习的兴趣，树立严谨求实的科学态度，认识到几何知识在生活中的应用价值。

科学思维目标：解释线段长度比较的原理，发展逻辑推理和空间想象能力。

科学评价目标：评价自己的作图和测量结果，能够识别和纠正错误，并解释错误原因。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握线段长度的概念及其比较方法，难点在于尺规作图和测量技能的掌握，特别是对于空间想象能力和逻辑推理能力的培养。这些难点源于学生对抽象概念的理解和操作技能的缺乏，需要通过实际操作和反复练习来突破。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、线段模型、测量工具、图表等教具，并设计黑板板书和任务单。学生需预习相关内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，将采用小组合作学习模式，优化座位布局，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.以生活中的实例引入，如测量教室的长度或宽度，引发学生对线段长度的关注。

2.展示不同长度的线段，提问学生如何比较它们的长度。

3.引导学生思考线段长度在实际生活中的应用，如建筑设计、地图绘制等。

学生活动：

1.观察并描述不同长度的线段。

2.思考并表达比较线段长度的方法。

3.结合生活经验，讨论线段长度在实际中的应用。

（二）新授（35分钟）

任务一：认识线段长度

教学目标：理解线段长度的概念，能够识别和比较不同线段的长度。

教师活动：

1.引导学生回顾长度单位，如厘米、米等。

2.使用尺子测量不同长度的线段，展示测量过程和结果。

3.讲解线段长度比较的方法，如直接比较、使用尺子测量等。

4.通过实例演示如何比较线段长度。

学生活动：

1.观察尺子上的刻度，认识长度单位。

2.使用尺子测量线段长度，并记录结果。

3.按照教师指导的方法比较线段长度。

4.通过实例学习如何比较线段长度。

任务二：尺规作图

教学目标：掌握尺规作图的基本步骤，能够绘制特定长度的线段。

教师活动：

1.展示尺规作图的基本工具和步骤。

2.通过视频或演示，展示如何使用尺规作图绘制特定长度的线段。

3.提供练习题，指导学生进行尺规作图练习。

4.针对学生的练习情况，进行个别指导。

学生活动：

1.观察尺规作图工具和步骤。

2.按照教师指导，使用尺规作图绘制特定长度的线段。

3.完成练习题，巩固尺规作图技能。

任务三：测量工具的使用

教学目标：了解不同测量工具的特点和使用方法，能够选择合适的工具进行线段长度的测量。

教师活动：

1.展示不同类型的测量工具，如尺子、卷尺、激光测距仪等。

2.讲解每种工具的特点和使用方法。

3.通过实例演示如何使用不同工具进行线段长度的测量。

4.针对学生的提问，进行解答和指导。

学生活动：

1.观察不同类型的测量工具。

2.学习每种工具的特点和使用方法。

3.按照教师指导，使用不同工具进行线段长度的测量。

4.通过实践，了解不同工具的优缺点。

任务四：线段长度比较的实际应用

教学目标：理解线段长度比较在实际生活中的应用，能够运用所学知识解决实际问题。