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教师资格考试小学数学面试重点难点题库详解

一、结构化面试题（共10题）

第一题

某小学数学教师在课堂上发现，一名学生总是不积极参与小组讨论，也不愿意回答问题，即使点名回答也声音很小。作为这位老师，你会如何处理这种情况？请说明你的理由和具体措施。

答案

作为教师，面对这种情况，我会本着尊重、理解、鼓励的原则，采取以下措施：

课后我会单独找这位学生谈心，以温和的语气表达关心，例如：“老师注意到你上课时不太爱发言，是有什么困难吗？或者对老师讲的内容有什么没听懂的地方吗？”避免直接批评或贴标签（如“你太内向了”），而是通过倾听了解背后的原因：

是性格内向，害怕说错被同学笑话？

是基础薄弱，对知识点不理解，不敢发言？

是缺乏自信，觉得自己“数学不好”？

还是对小组讨论的方式不适应（如觉得同学讨论太快，自己插不上话）？

只有找到根本原因，才能采取针对性措施。

二、课堂分层，创造“敢说”的机会（降低参与门槛）

根据学生的具体情况，在课堂上设计不同难度的问题和参与方式，帮助他建立自信：

简单问题优先提问：对于基础较弱的学生，优先提问一些记忆性、模仿性的简单问题（如“长方形有哪些特点？”“这个算式第一步应该算什么？”），确保他能答对，并及时给予肯定（如“你记得很清楚！”“这个思路完全正确！”）。

小组分工中安排“轻量级任务”：在小组讨论时，明确分工（如“记录员”“检查员”“汇报员”），让他担任“记录员”或“检查员”等压力较小的角色，先从“参与”过渡到“表达”，再逐步鼓励他承担“汇报员”角色。

允许“补充式发言”：不要求他主动举手，而是在其他同学发言后，邀请他补充：“你觉得刚才XX同学说的对吗？有没有想补充的？”降低“当众发言”的心理压力。

三、家校合作，搭建“敢说”的支撑（延伸教育场景）

与家长保持沟通，了解学生在家中的表现（如是否愿意和家长分享学校的事、是否喜欢数学游戏等），建议家长：

多鼓励、少批评：当孩子主动表达时，即使不完美也给予肯定（如“你能把想法说出来很棒！”）。

创造家庭表达机会：通过“家庭数学小问答”（如“我们今天买了3斤苹果，每斤5元，一共多少钱？”）让孩子在轻松环境中练习表达。

避免“贴标签”：不说“你内向”“你数学差”等负面评价，而是用“你慢慢来，老师/爸爸/妈妈相信你”等积极语言。

四、长期关注，培养“爱说”的习惯（建立持续自信）

记录进步，及时反馈：准备一个“进步本”，记录他每次课堂发言的闪光点（如“今天主动举手回答了1道题，声音比以前大了！”），每周和他一起回顾，让他看到自己的成长。

挖掘数学优势，激发兴趣：如果他在数学其他方面（如动手操作、图形观察）有优势，及时表扬（如“你搭的积木很整齐，说明你对图形的感觉很好！”），帮助他从“我不行”转变为“我在这方面很棒”，迁移到整体数学学习中。

营造包容的课堂氛围：在班级强调“没有错误的想法，只有没说完的想法”，引导学生尊重每个人的发言，消除“说错会被笑话”的顾虑，让所有学生都敢说、想说。

解析

本题的核心是“如何帮助内向或缺乏自信的学生主动参与数学课堂”，考查教师的教育理念（以学生为中心）、问题解决能力（分层教学、家校合作）和沟通能力（私下沟通、课堂引导）。

教育理念：体现“尊重差异、因材施教”，不将“不发言”简单归为“态度问题”，而是通过了解原因给予针对性支持，符合新课标“关注学生情感态度”的要求。

措施逻辑：从“私下了解原因”到“课堂分层设计”，再到“家校合作”和“长期关注”，形成“诊断-干预-巩固”的闭环，既解决当下问题，又培养学生长期自信。

数学学科特色：结合数学学科特点，通过“简单问题”“小组分工”“数学优势挖掘”等方式，将“敢说”与“数学学习”结合，避免脱离学科空谈“鼓励”，体现数学教师的专业性。

总之，处理此类问题需要教师有耐心、有方法，既要保护学生的自尊心，又要通过科学引导帮助他建立自信，最终实现“积极参与数学学习”的目标。

第二题：

请列举一些小学数学中常见的几何图形，并简要描述它们的特点和用途。

答案：

小学数学中常见的几何图形有三角形、四边形、圆形、椭圆形、正方形、长方形、六边形等。这些几何图形的特点和用途如下：

三角形：有三条边和三个角，具有稳定性和多样性。三角形在建筑、设计、数学证明等领域有广泛应用。

四边形：有四条边和四个角，根据边长的不同，可以分为矩形、正方形、菱形等。四边形在日常生活和数学中都有广泛应用，如纸张、纸张切割等。

圆形：有无数条半径和一条直径，它是圆形图形中最基本的形状。圆形在建筑设计、机械制造、艺术等领域有广泛应用。

椭圆形：具有两个对称轴，是椭圆形的一种特殊情况。椭圆形在天文、物理、工程等领域有广泛应用，如地球的轨道、彗星的形状等。

正方形：有四条相等的边和四个直角，它是四边形的一种特殊情况。正方形在建筑、设计、艺术等领域