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五年级习作范文与点评

写作是心灵的声音，是思想的翅膀，尤其对于五年级的同学们而言，这是一个从稚嫩走向成熟的关键过渡期。他们开始拥有更丰富的生活体验，更细腻的情感触角，也更渴望通过文字表达自己眼中的世界。本文精选几篇五年级优秀习作，并辅以点评，旨在为同学们提供可资借鉴的范例，启发写作思路，感受文字之美。

范文一：《我家的“老顽童”》

说起我家的“老顽童”，那可是我们小区里的“名人”——我的爷爷。他头发花白，笑起来眼角的皱纹能堆成一朵菊花，但眼神却像孩子一样，亮晶晶的，透着一股不服老的劲儿。

爷爷最大的爱好是下象棋，而且是在小区的石桌上，和一群老伙计“杀”得昏天黑地。有一次，我放学回家，远远就听见爷爷的大嗓门：“将军！哈哈，老王，你这招‘马后炮’还是慢了一步！”走近一看，爷爷正得意洋洋地拍着大腿，脸上红光满面。可没过一会儿，他又眉头紧锁，嘴里念念有词：“不对不对，刚才那步我走错了，重来重来！”那较真的样子，逗得旁边的奶奶直摇头：“你呀，真是越老越像个孩子！”

除了下象棋，爷爷还喜欢“研究”我的玩具。我的遥控赛车、乐高积木，他都要抢过去“把玩”一番。有一次，他偷偷把我的机器人拆了，想看看里面的“机关”，结果装不回去了，急得像个做错事的小学生，只好红着脸向我“求救”。我一边“教育”他要爱护玩具，一边和他一起研究说明书，费了九牛二虎之力才恢复原状。看着重新动起来的机器人，爷爷比我还开心，一个劲儿地说：“还是我大孙子厉害！”

别看爷爷平时乐呵呵的，他也有“严肃”的时候。每当我写作业马虎，或者挑食剩饭，他就会板起脸，用他那双“火眼金睛”盯着我，直到我承认错误，他才会重新露出笑容，摸摸我的头说：“知错能改就是好孩子。”

这就是我的爷爷，一个既贪玩又认真，既可爱又“严厉”的“老顽童”。有他在，我们家总是充满欢声笑语。我爱这个“老顽童”，更爱他带给我们的温暖和快乐。

点评：

这篇写人的记叙文，选材典型，情感真挚，读来令人忍俊不禁，又心生温暖。

1.立意与选材：小作者巧妙地抓住了“老顽童”这一核心特点来塑造爷爷的形象。通过“下象棋不服输”、“研究玩具拆了装不回”、“严肃教育孙子”这三个具体事例，从不同侧面展现了爷爷“贪玩”、“好学”、“慈爱又严格”的多面性格，使得人物形象立体丰满，而非扁平化。

2.结构与描写：文章结构清晰，开篇点题，引出描写对象及其主要特征。主体部分通过具体事例展开，结尾总结升华，表达对爷爷的爱。在描写上，小作者运用了生动的肖像描写（“皱纹能堆成一朵菊花”、“眼神亮晶晶”）、语言描写（“将军！”“重来重来！”）、动作描写（“拍着大腿”、“红着脸求救”）和神态描写（“得意洋洋”、“眉头紧锁”、“像个做错事的小学生”），使得爷爷的“老顽童”形象跃然纸上。

3.语言表达：语言朴实自然，充满生活气息，符合五年级学生的身份特点。一些比喻（“皱纹堆成菊花”）和俗语（“杀得昏天黑地”、“九牛二虎之力”）的运用，为文章增添了趣味性。情感表达真挚，字里行间洋溢着对爷爷的喜爱和自豪。

范文二：《一次难忘的“探险”》

在我的记忆宝库中，有一颗闪闪发光的珍珠，那就是去年暑假，我和小伙伴们在村后的竹林里进行的一次“探险”。

那天，骄阳似火，蝉鸣聒噪。我和邻居家的小明、小丽凑在一起，觉得实在无聊。小明眼珠一转，神秘地说：“我们去村后那片从没人敢进去的‘黑竹林’探险吧！听说里面有会吃小孩的‘妖怪’呢！”虽然心里有点发毛，但“探险”两个字像磁石一样吸引着我。我们一拍即合，各自回家拿了手电筒、小木棍，还带上了妈妈给我准备的面包当“干粮”。

竹林入口处光线还比较明亮，可越往里走，光线越暗，高大的竹子遮天蔽日，只有零星的光斑透过叶缝洒下来。风吹过竹林，发出“沙沙沙”的声音，像是有人在暗处窃窃私语，吓得小丽紧紧抓住我的胳膊。我强作镇定，挥舞着小木棍，故作勇敢地说：“别怕，有我呢！”

突然，小明“啊”地叫了一声，手电筒的光猛地照向一堆枯黄的竹叶。我们都屏住了呼吸，只见竹叶堆里似乎有什么东西在动！我的心一下子提到了嗓子眼，手心全是汗。过了好一会儿，一只毛茸茸的小东西“嗖”地一下窜了出来，原来是一只野兔！我们三个你看我，我看你，都忍不住哈哈大笑起来，刚才的恐惧一扫而空。

我们继续往前走，发现了一个小小的水洼，水洼边有几只色彩斑斓的蝴蝶在翩翩起舞。我们追逐着蝴蝶，在竹林里穿梭，刚才的“妖怪”传说早就被我们抛到九霄云外了。直到夕阳西下，竹林被染上了一层金色，我们才恋恋不舍地往回走。

这次“探险”虽然没有遇到什么真正的“妖怪”，但却充满了刺激和乐趣。它让我明白了，很多时候，恐惧只是我们自己想象出来的。只要勇敢一点，就能发现不一样的风景。

点评：

这是一篇非常成功的记事习作，小作者以其生动的笔触，将一次普通的竹林游玩描绘得像一场真正的“探险”，引人入胜。

1.叙