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诗歌鉴赏课堂教学方案

一、课程总览

（一）课程名称

诗歌鉴赏入门与进阶

（二）授课对象

高中学生（或对诗歌有基础兴趣的成人学习者）

（三）建议课时

（可根据实际教学安排调整，此处为框架性建议）

（四）课程目标

本课程旨在引导学生走进诗歌的瑰丽世界，掌握基本的诗歌鉴赏方法，提升对诗歌语言、意象、情感及艺术手法的感知与分析能力，培养审美情趣，涵养人文精神，最终实现与古今中外优秀诗人的心灵对话，并尝试表达个人对诗歌的独特理解。

1.知识与技能：

*了解诗歌的基本特征、常见体裁及发展脉络。

*掌握诗歌鉴赏的基本角度：如意象、意境、语言、表现手法、情感主旨等。

*学习运用一定的术语清晰、有条理地表达对诗歌的理解与感悟。

2.过程与方法：

*通过诵读、涵泳、讨论、比较等多种方式，体验诗歌的音韵美与情感美。

*引导学生主动探究，鼓励个性化解读，培养独立思考能力。

*学习将所学鉴赏方法迁移应用于新的诗歌文本。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所承载的丰富情感与深邃思想，丰富个人精神世界。

*培养对中华优秀传统文化及世界各国优秀诗歌的热爱与尊重。

*提升审美判断力，形成健康高尚的审美趣味。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生准确把握诗歌的意象，理解意象与情感表达的关系。

2.学习分析诗歌的语言特点，品味炼字、炼句的妙处。

3.掌握常见的艺术手法（如比喻、拟人、象征、对比、用典等）及其表达效果。

4.体会诗歌所蕴含的情感内涵与人文精神。

（二）教学难点

1.如何引导学生突破“只可意会不可言传”的困境，将个人感受转化为有条理的鉴赏文字。

2.理解诗歌的含蓄性与多义性，尊重并辨析不同的解读角度。

3.培养学生的“诗心”，即在日常生活中发现诗意、感受美的能力。

三、教学方法与策略

1.诵读涵泳法：强调朗读、默读、齐读、范读等多种形式的诵读，引导学生在反复吟咏中感受诗歌的节奏、韵律和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生进入诗歌意境。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，自主探究诗歌内涵。

4.讨论探究法：组织小组讨论或全班交流，鼓励学生大胆发表见解，在思想碰撞中深化理解。

5.比较阅读法：将主题相近、风格相似或手法不同的诗歌进行比较，引导学生发现异同，加深理解。

6.读写结合法：鼓励学生进行仿写、续写、改写或撰写鉴赏短评，以写促读，深化体验。

7.多媒体辅助教学：合理运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程设计（示例模块）

模块一：诗歌概说与审美导入——叩响诗歌之门

（一）教学目标

1.激发学生对诗歌的兴趣，初步感知诗歌的魅力。

2.了解诗歌的基本概念、特点及分类（简要）。

3.初步体验诗歌鉴赏的基本步骤：读准、读懂、读出滋味。

（二）教学内容与步骤

1.导入（约15分钟）：

*活动：“诗歌是什么？”——从学生熟悉的诗句、歌词或生活场景入手，引发思考与讨论。可以展示几幅意境优美的图片，让学生尝试用诗句或诗意的语言描述。

*教师引导：总结学生发言，引出诗歌的本质——凝练的语言、丰富的情感、奇妙的想象、和谐的韵律。

2.诗歌的魅力何在（约20分钟）：

*诵读欣赏：选取1-2首不同风格、易于理解且富有感染力的短诗（如李白《静夜思》、顾城《一代人》、海涅《我愿是一条急流》片段等）。

*师生共读：教师范读，学生跟读、齐读。

*初步感知与分享：读完每首诗后，引导学生用一两个词或一句话说说自己的感受，不必求全责备。

*小结：诗歌能言志、能抒情、能绘景，是情感的结晶，是语言的艺术。

3.诗歌鉴赏“初体验”（约25分钟）：

*以某一首诗为例（如《面朝大海，春暖花开》）：

*第一步：读准字音、节奏。注意停顿、重音。

*第二步：读懂字面意思。疏通字词，理解基本内容。

*第三步：读出情感与意味。这首诗表达了诗人怎样的情感？哪些词语或句子最能打动你？为什么？

*小组讨论：围绕上述问题进行简短讨论，推选代表发言。

*教师点拨：介绍“知人论世”的初步概念（了解诗人及创作背景对理解诗歌的重要性），但不做过度引申。

（三）教学活动建议

*“我的第一首诗”分享：鼓励学生回忆或朗读自己最早接触、印象最深或最喜欢的一句/一首诗，并简述理由。

*制作“诗歌魅力”小卡片：写下自己认为诗歌吸引人的地方。

（四）作业布置

1.搜集并朗读至少三首不同题材或风格的诗歌，选择其中一首，尝试用几句话写出自己的初步