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几种主要的认知学习理论

一、布鲁纳的认知——发现学习理论

布鲁纳-美国人，曾担任美国总统的教育顾问。

（一）、学习的实质就在于主动地形成认知结构。所谓认知结构就是学习者已有知识经验的

内容和组织。

学习要在认知结构的基础上进行，通过学习又使认知结构得以充实和完善。

学习是一个主动的过程，要重视内部动机和发展学生的思维。（内部动机-是对于学习过程需

要的动力；外部动机-在外部情景和环境的推动下学习）

（二）、注重学科的基本结构。认知结构应通过学科的教学来建立，而学科应以其基本结构

为中心。

布鲁纳的学习理论-有叫做学科的结构理论。

（三）、提倡发现学习

认知结构的建立有赖于学生主动地发现，发现学习就是让学生主动独立思考，自行发现知识

以掌握原理原则。

发现学习的特点：

（1）、学习通过发现而不是通过接受来获得知识。

（2）、发现学习注重发现过程，不注重学习结果。

发现学习有利于：（1）、开发智慧的潜力；（2）、使学习的外部动机向内部动机转移；（3）、

学会发现知识的方法。

对发现学习的评价：积极地方面是：（1）、重视学生学习的主动性，重视学生独立思考；（2）、

有利于获得解决问题的方法；（3）、有利于体验新发现的喜悦，获得成就感，培养对事物的

探索态度。消极的方面是：（1）、时间上不经济，不应成为系统学习学科知识的首要方法；

（2）、发现学习本身是有条件的，并非所有的学习都能进行发现学习；（3）、发现学习不一

定是有意义的；（4）、解决问题的方法并不是学校教育的唯一目标。

因此发现学习不能成为课堂学习的主要形式。

二、美国著名的认知心理学家奥苏伯尔的有意义学习理论

有效教学论之四：奥苏伯尔有意义学习理论

发表日期：2006年7月12日

奥苏伯尔的有意义学习理论

发现学习

美国著名的认知心理学家奥苏贝尔（DavidP.Ausubel）将学习的发生分成

二个维度：发现学习

（1）按学习发生的方式

接受学习

学习的发生

有意义学习

（2）按学习发生时新旧知识的联系

学习的发生机械学习

（1）按学习发生的方式

（2）按学习发生时新旧知识的联系

发现学习

接受学习

有意义学习

机械学习

（1）按学习发生的方式接受学习

学习的发生

（2）按学习发生时新旧知识的联系有意义学习

机械学习

奥苏贝尔的合作者之一诺瓦克则用双维坐标图来更直观地表示发现学习与

接受学习，有意义学习与机械学习之间的联系：

有意义

学习

机械

学习

接受学习

发现学习

澄清概念

之间关系

讲演或呈

现教材

记忆元素

符号

设计良好的

视-听教学

学校实验室

实验

运用公式

解题

科学研究

大多数常规“研究”

或理智产生过程

试误“迷箱式”

的解决方法

有意义

学习

机械

学习

接受学习

发现学习

澄清概念

之间关系

讲演或呈

现教材

记忆元素

符号

设计良好的

视-听教学

学校实验室

实验

运用公式

解题

科学研究

大多数常规“研究”

或理智产生过程

试误“迷箱式”

的解决方法

澄清概念之间关系设计良好的视听教学

讲演或呈现教材学校实验室实验

记忆