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汇报人:李老师
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人教版新课标小学语文高年段教学目标解读
目
录
CONTENCT
课程背景与改革方向
阅读教学目标解读
写作教学目标解读
口语交际教学目标解读
综合性学习目标解读
评价与考试改革方向预测
课程背景与改革方向
全面提升学生的语文素养
强调语文的实践性
注重文化传承与理解
新课标强调语文教育应致力于学生语文素养的形成与发展，包括语言积累、语感、思维品质、学习方法、学习习惯等方面的综合提升。
新课标倡导语文学习的实践性，要求学生在语文实践中学习语文，学会运用语文的规律和方法，提高语文能力。
新课标强调语文教育应重视中华优秀传统文化的传承与发展，引导学生理解、认同和热爱中华文化。
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阅读理解能力
表达能力
思维能力
文化素养
高年段学生应具备较高的思维能力，包括分析、综合、比较、概括等能力，能够对文本进行深入的思考和评价。
高年段学生应能够运用恰当的语言形式表达自己的所见所闻、所思所感，具备初步的文学创作能力。
高年段学生应具备较高的阅读理解能力，能够准确、深入地理解文本内容，把握作者的思想感情和表达方法。
高年段学生应了解并热爱中华文化，具备初步的文化素养和审美能力，能够欣赏和评价文学作品。
以学生为主体
强调整体感知
重视语言积累
强化实践运用
教材编写应以学生为中心，关注学生的生活经验和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。
教材编写应注重引导学生对文本进行整体感知，通过朗读、默读、浏览等方式初步把握文本内容。
教材编写应注重学生的语言积累，通过大量的阅读和背诵帮助学生积累语言材料，提高语言表达能力。
教材编写应强调语文的实践运用，设计丰富多彩的语文实践活动，让学生在实践中学习和运用语文。
阅读教学目标解读
培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
叙事性作品
了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
说明性文章
能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
简单的非连续性文本
能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
经典诵读
名著导读
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
写作教学目标解读
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培养学生具备清晰、连贯、有条理地表达思想的能力，注重写作的逻辑性和层次感。
引导学生养成观察、思考、感悟生活的习惯，积累写作素材，提高写作的深度和广度。
通过多种写作训练形式，如命题作文、自由作文、创意写作等，提高学生的写作兴趣和水平。
指导学生掌握记叙文的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，学会运用生动的细节描写和情感表达。
记叙文
培养学生具备简明扼要地说明事物特征的能力，学会运用定义、分类、比较等说明方法。
说明文
引导学生学会提出观点、分析问题、论证观点，培养批判性思维和独立思考能力。
议论文
指导学生掌握各类应用文的格式和写作规范，如书信、通知、启事等，提高实际应用能力。
应用文
评价学生的作文时，要注重内容、结构、语言三个方面的综合评价，关注学生的个性化和创新性表达。
针对学生的作文问题，提出具体的修改建议，如调整文章结构、丰富语言表达、深化主题思考等。
鼓励学生之间进行互评和互改，相互学习、借鉴和提高，形成良好的写作氛围和习惯。
口语交际教学目标解读
耐心专注地倾听，能抓住对方说话的重点，理解对方的观点和意图。
表达观点时态度自然大方，语言清晰流畅，注意运用语气、语调和重音等增强表达效果。
能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言，表达清楚自己的观点。
倾听技巧
表达技巧
应对技巧
设计贴近学生生活实际的交际话题，激发学生的交际兴趣。
创设具体的交际情境，让学生在真实的情境中进行口语交际实践。
组织多样化的口语交际活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，提高学生的口语交际能力。
注重口语交际活动的评价和反馈，引导学生自我评价和相互评价，促进口语交际能力的不断提升。
综合性学习目标解读
综合性学习是一种以学生自主、合作、探究为主要学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为目标的学习方式。
综合性学习强调语文学科与其他学科、与生活的联系，注重听说读写能力的整体发展，以及语文知识、能力、情感、态度和价值观的整合。
综合性学习的意义
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