2025 高中哲学导论唯物辩证法的实质与核心课件.pptxVIP

一、从生活到哲学：矛盾概念的具象化理解演讲人

从生活到哲学：矛盾概念的具象化理解01为什么说对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心？02用矛盾思维照亮生活：从“知”到“行”的跨越03目录

2025高中哲学导论唯物辩证法的实质与核心课件

各位同学：

今天我们要共同探讨唯物辩证法中最具生命力的部分——矛盾规律，也就是对立统一规律。作为唯物辩证法的实质与核心，它不仅是打开哲学思维的“金钥匙”，更是我们认识世界、解决问题的根本方法。过去十年的教学中，我常看到学生初遇“矛盾”时的困惑：“哲学里的矛盾和生活中吵架的矛盾一样吗？”“为什么说它是‘核心’？”今天，我们就从生活出发，一步步揭开它的真面目。

01从生活到哲学：矛盾概念的具象化理解

1生活中的“矛盾”与哲学中的“矛盾”大家先回忆一下：生活中我们说“矛盾”，通常指什么？可能是“我想玩手机又怕影响学习”的纠结，是“父母希望我考稳定的工作，我却想追求艺术”的冲突，或是“天气转凉想多穿衣服，又怕穿得太臃肿”的两难。这些生活场景中的“对立”与“统一”，正是哲学中“矛盾”的现实原型。

哲学中的矛盾，是指事物内部或事物之间既对立又统一的关系。这里的“对立”不是简单的“吵架”或“对抗”，而是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性（哲学上称为“斗争性”）；“统一”也不是“妥协”或“调和”，而是指矛盾双方相互依存、相互贯通的属性（哲学上称为“同一性”）。比如，学习与休息是一对矛盾：学习需要专注，休息需要放松（斗争性），但没有学习就不需要休息，没有休息也无法高效学习（同一性）；更关键的是，适度的休息能提升学习效率，过度的学习会降低休息质量（相互转化）。

1生活中的“矛盾”与哲学中的“矛盾”1.2矛盾的“普遍性”与“特殊性”：从“共性”到“个性”的桥梁

理解矛盾，首先要把握它的两个基本特征：普遍性与特殊性。

矛盾的普遍性：教材中说“矛盾存在于一切事物中，贯穿于每一事物发展过程的始终”。简单说就是“事事有矛盾，时时有矛盾”。比如物理中的“作用力与反作用力”、生物中的“遗传与变异”、社会中的“生产力与生产关系”，甚至人的思维中“已知与未知”，都是矛盾的具体表现。我曾带学生观察校园里的梧桐树：春天抽芽与旧叶脱落的矛盾，夏天枝繁叶茂与养分需求的矛盾，秋天落叶与储存能量的矛盾，冬天休眠与抗寒的矛盾——每个阶段都有矛盾推动它生长。

1生活中的“矛盾”与哲学中的“矛盾”矛盾的特殊性：“世界上没有两片完全相同的树叶”，矛盾也各有特点。它表现为不同事物的矛盾不同（如自然矛盾与社会矛盾）、同一事物不同阶段的矛盾不同（如人的童年期“依赖与独立”的矛盾，青年期“理想与现实”的矛盾）、同一矛盾的双方地位不同（如“教与学”中，教师是引导者，学生是主体）。去年带学生调研社区治理时，老城区的“停车位不足”矛盾与新城区的“公共设施利用率低”矛盾，就因发展阶段不同而各有侧重。

3矛盾的“不平衡性”：抓住关键才能“牵牛鼻子”矛盾的复杂性还体现在“不平衡性”上，即矛盾有主次之分，矛盾的双方也有主次之分。

主要矛盾与次要矛盾：在复杂事物的发展过程中，往往有多个矛盾同时存在，其中处于支配地位、对事物发展起决定作用的是主要矛盾，其他则是次要矛盾。比如高三学生的学习中，“提升薄弱学科”是主要矛盾，“调整作息”“缓解焦虑”是次要矛盾（但次要矛盾解决不好也会影响主要矛盾）。我带过的毕业生中，有的同学因过度纠结“要不要报补习班”（次要矛盾）而忽略“夯实基础”（主要矛盾），结果成绩提升缓慢，这就是没抓住重点的典型。

矛盾的主要方面与次要方面：同一矛盾中，处于支配地位、起主导作用的是主要方面，另一方是次要方面。事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定。比如评价“手机对学习的影响”，如果“辅助查资料、拓展视野”是主要方面，“沉迷游戏”是次要方面，那么总体上手机是“利大于弊”；反之则是“弊大于利”。这要求我们看问题既要“全面”，又要“抓主流”。

02为什么说对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心？

1从辩证法的体系看：矛盾规律贯穿其他规律与范畴唯物辩证法的体系由“三大规律”（对立统一、质量互变、否定之否定）和“五对范畴”（原因与结果、必然与偶然、可能与现实、内容与形式、现象与本质）构成。其中，对立统一规律是“贯穿者”：质量互变规律的实质是“量变与质变的矛盾运动”。量变是矛盾双方力量的逐渐积累，质变是矛盾双方地位的根本转化（如水温从20℃到100℃，是“液态与气态”矛盾主次方面的转变）。否定之否定规律的实质是“肯定与否定的矛盾斗争”。事物的发展是“肯定→否定→否定之否定”的过程，每一次否定都是矛盾双方此消彼长的结果（如种子→植株→新种子，是“保存遗传信息”与“适应环境变异”矛盾的展开）。五对范畴本质上都是矛盾关系。比如“现象与本质”是“外在表现”与“内在联系”的矛