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教室内激励学生的班会教案

一、班会主题

点燃内在驱动力：做自己学习的主人

二、班会背景

在日常教学中，我们发现部分学生在学习中表现出动力不足、目标不明确、易受外界干扰或畏惧困难等现象。为帮助学生认识自身潜能，激发其内在学习动机，培养积极主动的学习态度和坚韧不拔的意志品质，特召开此次主题班会，旨在引导学生从“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主宰者。

三、班会目标

1.认知目标：使学生理解内在动机对学习的重要性，认识到自身兴趣、优势与学习目标之间的联系。

2.情感目标：激发学生的学习热情，增强其自我效能感和面对挑战的勇气，培养积极乐观的人生态度。

3.行为目标：引导学生学会设定个人学习目标，思考并尝试运用积极的学习策略，初步规划如何在日常学习中践行“做自己学习的主人”。

四、班会对象

中学生（可根据具体年级特点调整案例和讨论深度）

五、预计时长

40-45分钟

六、班会准备

1.教师准备：

*收集或制作一个简短的、关于成长型思维或内在动机的励志视频（3-5分钟）。

*准备一些便签纸、彩色笔。

*设计并打印“我的小目标”卡片（可选）。

*准备一个“成功宝箱”或类似容器。

2.学生准备（可选）：

*提前思考一个自己曾经克服困难并取得进步的小故事（不必分享，但用于自我回顾）。

七、班会流程

（一）导入：视频分享与初步感悟（约5分钟）

1.教师引言：“同学们，在我们成长的道路上，总会遇到各种各样的挑战和选择。有时我们会充满干劲，有时也会感到迷茫。今天，让我们一起来探讨一个话题：如何让我们的学习更有动力，如何成为自己学习真正的主人。首先，我们来看一段短视频。”

2.播放视频：选择一段关于个人成长、克服困难、发掘潜能或展现内在驱动力力量的短视频（例如，运动员的艰辛训练与最终突破，普通人通过坚持实现梦想的片段等）。

3.简短分享：“视频结束了，哪位同学愿意分享一下，这个视频中最触动你的是什么？你有什么感受？”（引导学生关注视频中人物的内在力量、坚持、目标等要素）

（二）主体环节一：看见自己的闪光点——我的成功经验（约10分钟）

1.活动引入：“其实，在我们每个人身上，都蕴藏着类似的力量。回想一下，在过去的学习或生活中，你是否有过这样的经历：虽然一开始觉得很难，但通过自己的努力，最终成功完成了某件事，或者取得了一定的进步？哪怕只是很小的一件事。”

2.“我的小成功”书写：发给每位学生一张便签纸和笔。“请大家用2-3分钟的时间，在便签纸上写下一次你认为自己做得很棒的经历，可以是解出了一道难题、坚持读完了一本好书、在一次比赛中获得了进步，甚至是克服了自己的一个小缺点。写下具体的事件和当时的感受。”

3.小组分享/匿名分享：

*选项A（小组分享）：将学生分成4-5人小组，组内轮流分享自己的“小成功”。

*选项B（匿名分享）：邀请学生将写好的便签纸折叠后投入“成功宝箱”中，教师随机抽取几张念出（隐去姓名），让大家一起感受这些成功的喜悦和力量。

4.教师小结：“非常感谢大家的分享。从这些小小的成功中，我们看到了坚持、努力、智慧和勇气。这些都是我们自身宝贵的财富，是我们内在驱动力的源泉。每一次小小的成功，都在告诉我们：‘我能行！’”

（三）主体环节二：探索内在驱动力——我为什么而学？（约12分钟）

1.提问引导：“当我们回顾这些成功时，会发现推动我们前进的力量有时来自外部，比如老师的表扬、父母的期望；但更多时候，真正能让我们长久坚持下去的，是来自我们内心的渴望。那么，大家有没有想过，我们究竟是‘为什么而学习’呢？”

2.头脑风暴：在黑板或PPT上写下“我为什么而学？”，引导学生自由发言，教师将学生的回答记录下来（例如：为了考上好大学、为了将来找个好工作、因为对某个学科感兴趣、为了了解世界、为了实现自己的梦想、为了让父母骄傲、因为学习本身很有趣等）。

3.分类与讨论：“同学们说了很多原因。这些原因有些是来自外部的要求或奖励，有些则是我们内心真正的兴趣和追求。大家觉得，哪种原因更能让我们在遇到困难时不轻易放弃呢？”（引导学生区分外在动机和内在动机，认识到内在动机的持久性和自主性）

4.案例分析（可选）：简要分享1-2个名人或身边同学因内在兴趣和热爱而取得成就的小故事，进一步强化内在驱动力的重要性。

5.教师小结：“是的，来自外部的激励固然重要，但内在的驱动力——对知识的好奇、对成长的渴望、对梦想的追求——才是我们学习最持久、最强大的动力。当我们为自己而学，为兴趣而学，学习就不再是一种负担，而是一种享受和成长的过程。”

（四）主体环节三：绘制我的成长地图——设定目标与行动计划（约10分钟