算法教学与实践的深度探索_两位数减一位数、整十数的教学策略与应用实例研究.docxVIP

算法教学与实践的深度探索_两位数减一位数、整十数的教学策略与应用实例研究

摘要

本研究聚焦于两位数减一位数、整十数的算法教学与实践，深入探讨了相关教学策略，并结合具体应用实例进行分析。通过对教学方法的优化、情境创设、多样化练习以及思维拓展等方面的研究，旨在提高学生对两位数减一位数、整十数算法的理解和掌握能力，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。研究结果表明，采用有效的教学策略能够显著提升学生的学习效果，为小学数学减法运算教学提供了有益的参考。

关键词

算法教学；两位数减一位数、整十数；教学策略；应用实例

一、引言

在小学数学教学中，加减法运算占据着重要的地位，是学生构建数学知识体系的基础。两位数减一位数、整十数作为减法运算的重要组成部分，对于学生理解数的概念、掌握运算规则以及培养逻辑思维能力具有关键作用。然而，这部分内容对于低年级学生来说具有一定的难度，传统的教学方式往往注重机械的计算训练，忽视了学生对算理的理解和思维的发展，导致学生在学习过程中容易出现计算错误、对算法理解不深刻等问题。因此，深入探索两位数减一位数、整十数的教学策略，提高教学质量，具有重要的现实意义。

二、两位数减一位数、整十数教学的重要性

2.1数概念的深化

两位数减一位数、整十数的运算过程涉及到对数的组成和数位的理解。通过学习这种减法运算，学生能够更加清晰地认识到两位数是由几个十和几个一组成的，在计算过程中明确不同数位上的数字所代表的意义，从而深化对数概念的理解。

2.2运算能力的提升

掌握两位数减一位数、整十数的算法是提高学生运算能力的重要环节。它不仅要求学生能够准确地进行计算，还需要学生理解运算的本质和规则。通过不断地练习和应用，学生的计算速度和准确性会得到提高，为后续更复杂的数学运算奠定基础。

2.3逻辑思维的培养

在学习两位数减一位数、整十数的过程中，学生需要思考如何运用合适的算法进行计算，这涉及到分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如，在计算不退位减法和退位减法时，学生需要根据数字的特点选择不同的计算方法，从而培养了逻辑思维能力。

三、两位数减一位数、整十数的教学策略

3.1情境教学策略

情境教学是将数学知识与实际生活相结合，通过创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中感受数学问题的存在，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教学两位数减一位数、整十数时，可以创设购物的情境：小明有35元钱，他想买一个8元的玩具，还剩下多少钱？或者小红有56本故事书，送给班级图书角30本，还剩多少本？通过这样的情境，让学生将抽象的数学问题转化为实际生活中的问题，更容易理解和接受。

3.2直观演示策略

由于低年级学生的思维以形象思维为主，对于抽象的数学概念和算法理解起来有一定的困难。因此，在教学过程中可以运用直观演示的方法，如使用小棒、计数器等教具，帮助学生理解算理。例如，在教学35-2时，可以先摆出3捆小棒（每捆10根）和5根小棒表示35，然后从5根小棒中拿走2根，剩下3捆和3根小棒，即33。通过这样的直观演示，让学生清楚地看到减法运算的过程，理解个位上的数相减的道理。同样，在教学35-20时，可以从3捆小棒中拿走2捆，剩下1捆和5根小棒，即15，让学生理解十位上的数相减的道理。

3.3对比教学策略

对比教学是将相似的知识点进行对比分析，让学生找出它们之间的异同点，从而加深对知识的理解和记忆。在教学两位数减一位数和整十数时，可以将这两种减法运算进行对比。例如，比较35-2和35-20的计算过程，让学生观察发现：35-2是个位上的数相减，十位上的数不变；而35-20是十位上的数相减，个位上的数不变。通过这样的对比，学生能够更加清晰地掌握两种减法运算的区别和联系，避免混淆。

3.4多样化练习策略

练习是巩固知识、提高技能的重要手段。在教学两位数减一位数、整十数时，要设计多样化的练习，包括基础练习、拓展练习和应用练习等。基础练习主要是让学生熟练掌握基本的计算方法，如口算题、填空题等；拓展练习则是在基础练习的基础上，增加一些难度，培养学生的思维能力，如竖式计算、解决问题等；应用练习是让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生解决实际问题的能力，如应用题、数学游戏等。通过多样化的练习，让学生在不同的情境中运用所学知识，加深对算法的理解和掌握。

3.5思维拓展策略

在学生掌握了基本的算法之后，要注重思维拓展，培养学生的创新思维和解决问题的能力。例如，可以引导学生思考不同的计算方法，鼓励学生用自己的方式进行计算。如在计算35-8时，除了用破十法（把35分成20和15，先算15-8=7，再算20+7=27），还可以用