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小学六年级语文上册教学计划

一、指导思想

本册语文教学，将继续坚定不移地贯彻落实国家教育方针，以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，立足六年级学生的认知规律与发展需求，坚持立德树人的根本任务。教学过程中，将着力于培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在夯实学生语文基础知识、提升基本技能的同时，更要注重引导学生热爱祖国语言文字，感受中华文化的博大精深，培养良好的阅读习惯与表达能力，为他们未来的学习与人生发展奠定坚实的人文与语文基础。教学中，将充分体现学生的主体地位，激发其学习主动性与创造性，努力营造民主、和谐、高效的课堂氛围。

二、教材分析

本册教材在整体结构上延续了以往教材的优良传统，同时又融入了新的教育理念与时代精神。教材内容丰富，体裁多样，人文内涵深厚，知识体系清晰。

1.单元主题与人文内涵：教材以单元为基本结构，每个单元围绕一个核心主题展开，如家国情怀、革命传统、自然之美、科学探索、生活智慧、艺术魅力等。这些主题既贴近学生生活，又富有教育意义，能够引导学生在学习语文的过程中，潜移默化地接受思想熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.语文要素与能力培养：每个单元明确了核心的语文要素，这些要素螺旋式上升，循序渐进地培养学生的阅读能力、习作能力和口语交际能力。例如，阅读理解方面，将重点训练学生把握文章主要内容、体会思想感情、领悟表达方法、进行初步的文学赏析；习作方面，则强调观察、想象、积累与表达的有机结合，鼓励学生写出真情实感。

3.阅读板块：精选了古今中外的优秀诗文，既有经典的名家名作，也有反映时代特色的新作品。体裁涵盖了散文、诗歌、小说、说明文、议论文等，旨在拓宽学生的阅读视野，丰富其语言积累，提升其文学素养。精读课文与略读课文相结合，培养学生不同的阅读策略和能力。

4.习作板块：习作内容安排注重与单元主题和阅读教学的联系，强调读写结合。设有命题作文、半命题作文、材料作文、想象作文等多种形式，鼓励学生自由表达，发展个性。同时，加强了习作过程的指导，如审题、立意、选材、构思、修改等环节。

5.口语交际与综合性学习：口语交际话题贴近生活，注重实用性和互动性，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力。综合性学习则强调语文与其他学科的联系，与生活的联系，鼓励学生在实践中学习和运用语文，培养探究精神和合作能力。

6.语文园地：作为单元学习的补充与拓展，语文园地包含了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，旨在巩固所学知识，拓展语文知识面，培养学生的语文实践能力。

三、学情分析

六年级学生经过五年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，好奇心重，乐于表达自己的见解。

1.认知水平：大部分学生能够独立阅读一般的现代文，理解主要内容，体会作者的思想感情。部分学生对文学作品有一定的鉴赏兴趣和能力。在习作方面，多数学生能够围绕中心意思进行表达，语句基本通顺。

2.学习习惯：部分学生已养成良好的预习、复习、阅读和积累习惯，但仍有少数学生学习主动性不强，缺乏钻研精神，阅读面较窄，写作素材积累不足。

3.个体差异：学生在语文学习能力、兴趣爱好等方面存在一定差异。优等生基础扎实，思维活跃，乐于挑战；中等生表现稳定，但缺乏突破；学困生则在基础知识掌握、阅读理解和写作表达方面存在较大困难，需要更多的关注和辅导。

4.情感态度：多数学生对语文学习抱有积极的态度，但也有部分学生因学习困难或缺乏兴趣而产生畏难情绪。需要教师通过丰富多样的教学活动和有效的激励机制，激发其学习热情。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续巩固汉语拼音，能借助拼音识字正音。累计认识常用汉字，其中要求会写的字达到课标规定数量。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能规范、端正、整洁地书写汉字，并有一定的速度。

2.词语：理解词语的意思，能正确运用所学词语。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.句子：能准确理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。能按要求改写句子，掌握常见的句式变换。学习运用关联词语，提高句子表达的准确性和逻辑性。

4.阅读：

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能有感情地朗读课文，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数。

*学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

*诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文若干篇（段