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幼儿园诗歌教学总结及分享

诗歌，作为语言艺术的瑰宝，以其凝练、生动、富有韵律和想象力的特质，深受幼儿的喜爱。在幼儿园开展诗歌教学，不仅能丰富幼儿的词汇，提升语言表达能力，更能培养幼儿的审美情趣，启迪智慧，滋养心灵。回顾本学期的诗歌教学实践，既有成功的喜悦，也有值得深思的地方。现将相关工作总结与分享如下，希望能与各位幼教同仁共同探讨，携手提升。

一、诗歌教学的价值与意义再认识

在幼儿教育阶段，诗歌教学的意义远不止于简单的知识传递。

1.语言发展的催化剂：诗歌中优美的词汇、规范的句式、和谐的韵律，能有效刺激幼儿的语言听觉，丰富幼儿的词汇储备，提升其语言的理解能力和表达的流畅性、准确性。

2.审美能力的启蒙者：幼儿在吟诵、欣赏诗歌的过程中，能潜移默化地感受语言的美、意境的美、情感的美，从而培养初步的审美感知和审美情趣。

3.想象力与创造力的激发器：诗歌往往充满了大胆的想象和奇特的联想，能有效激发幼儿的想象力，鼓励他们进行创造性的思考和表达。

4.情感与社会性的滋养剂：许多诗歌蕴含着朴素的道理、美好的情感（如爱祖国、爱家乡、爱亲人、爱自然等），有助于幼儿形成积极的情感态度和良好的品德行为，促进社会性发展。

5.认知能力的助推器：诗歌内容包罗万象，涉及自然、社会、生活等各个方面，能帮助幼儿认识世界，拓展视野，增长知识。

二、幼儿园诗歌教学的基本原则

在实践中，我们深刻体会到，有效的诗歌教学需遵循以下基本原则：

1.适宜性原则：选择与幼儿年龄特点、认知水平、生活经验相适应的诗歌。内容要浅显易懂、形象生动、富有童趣，避免过于抽象或成人化的作品。篇幅不宜过长，以短小精悍、朗朗上口为佳。

2.趣味性与互动性原则：幼儿的注意力特点决定了诗歌教学必须充满趣味。通过游戏、表演、绘画、音乐等多种形式，引导幼儿积极参与，在玩中学，在学中乐。鼓励幼儿提问、讨论、模仿，甚至进行简单的续编和创编。

3.生活化与情境化原则：将诗歌教学与幼儿的生活经验紧密联系起来，创设与诗歌内容相关的生活情境或教学情境，帮助幼儿更好地理解诗歌内涵，感受诗歌情感。

4.循序渐进与反复体验原则：诗歌教学不是一蹴而就的，需要根据幼儿的接受程度逐步深入。通过多次朗诵、多感官参与、多种形式体验，让幼儿在反复感知中加深理解和记忆，内化为自身的语言素养。

三、诗歌教学的策略与方法实践

结合我园幼儿的实际情况，我们尝试并运用了多种教学策略与方法，取得了较好的效果：

1.精心选择，奠定基础：

*经典与原创并重：既选择了经过时间考验的经典儿歌、童谣，如《小雪花》、《春天来了》等，也鼓励教师根据幼儿生活和季节变化等创编富有生活气息的诗歌。

*题材多样化：涵盖动物、植物、自然现象、生活场景、情感表达等多种题材，满足幼儿的好奇心和多样化需求。

2.趣味导入，激发兴趣：

*情境导入：利用图片、视频、实物、头饰等创设情境，将幼儿带入诗歌所描绘的画面中。

*游戏导入：通过猜谜语、唱歌曲、做手指谣等游戏形式，自然过渡到诗歌学习。

*问题导入：提出与诗歌内容相关的、能引起幼儿思考的问题，激发其探究欲望。

3.多感官参与，深化理解：

*听赏感知：教师富有感情的范读是关键。通过不同语调、语速的朗诵，让幼儿初步感知诗歌的韵律和情感。可配合轻柔的背景音乐。

*图谱辅助：将诗歌内容转化为简洁明了的图画或符号（图谱），帮助幼儿理解记忆诗歌内容，降低认知难度。

*动作表演：鼓励幼儿根据诗歌内容创编或跟随教师做相应的动作，通过肢体语言加深对诗歌的理解和情感体验。

*绘画表达：引导幼儿将对诗歌的理解和感受用绘画的形式表现出来，这既是一种理解的反馈，也是一种创造性的表达。

4.多样诵读，体验乐趣：

*集体诵读：感受集体朗诵的氛围和力量。

*分组诵读：如男女分组、小组竞赛等，增加趣味性。

*个别朗诵：给予幼儿展示的机会，教师及时给予鼓励和指导。

*配乐朗诵：选择合适的音乐伴奏，提升朗诵的艺术感染力。

*表演性朗诵：结合动作、表情、道具进行朗诵表演，让幼儿在角色中体验。

5.拓展延伸，学以致用：

*诗歌仿编与创编：在幼儿理解原诗的基础上，引导他们进行简单的词语替换、句式模仿，甚至尝试创编自己的小诗歌，发展其创造性思维。

*主题活动融合：将诗歌教学融入相关的主题活动中，如“春天”主题下学习关于春天的诗歌，使学习内容更系统、更深入。

*区角活动渗透：在语言区投放诗歌图谱、相关绘本、头饰等材料，鼓励幼儿在自由活动时间自主复习和表演。

四、教学心得与反思

1.教师的文学素养与情感投入至关重要：教师自身对诗歌的热爱、准确的理解和富有感染力的朗诵，是激发幼儿学习兴趣的前提。只有教师先