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部编版四年级上册观潮第三课时语文教案四（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课的标题为“部编版四年级上册观潮第三课时语文教案四（2025—2026学年）”，从标题可以看出，本课是在四年级上册的语文教材中，关于观潮这一主题的第三课时教学活动。根据课程标准，四年级的语文教学要求学生能够初步理解和运用各种修辞手法，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。以下是针对本节课的“三维”分析：

知识与技能维度

本节课的核心概念包括：观潮的描写手法、修辞手法的运用以及文学鉴赏。关键技能包括：分析文本中修辞手法的运用、理解作者的表达意图、运用修辞手法进行写作。认知水平要求学生能够“了解”各种修辞手法，“理解”其表达效果，“应用”于写作中，“综合”多种修辞手法进行创作。

过程与方法维度

课程标准倡导的学科思想方法包括：观察、比较、分析、综合、评价。在本节课中，教师可以引导学生通过观察图片、阅读文本，比较不同文本的描写手法，分析作者的表达意图，综合运用多种修辞手法进行创作。

情感·态度·价值观、核心素养维度

本节课的育人价值在于培养学生的审美情趣、文化素养和人文情怀。通过学习观潮这一主题，学生可以感受到大自然的壮美，体会到中华民族的传统文化，从而培养对自然和文化的热爱。

学情分析

四年级学生的语文学习已经具备了一定的基础，对于文本的理解和表达有一定的能力。但在观潮这一主题的学习中，学生可能存在以下问题：

学生已有的知识储备

学生对潮汐现象有一定的了解，但对其形成的原因和规律认识不足。

学生的生活经验

学生可能有过观潮的经历，但对观潮的描写手法和修辞手法掌握不够。

学生的技能水平

学生在写作中能够运用一些基本的修辞手法，但缺乏对多种修辞手法的综合运用。

学生的认知特点

四年级学生的思维已经由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但抽象逻辑思维能力还不够成熟。

学生的兴趣倾向

学生对大自然的美丽景色和中华民族的传统文化有一定的兴趣。

可能存在的学习困难

学生在学习观潮这一主题时，可能对潮汐现象的形成原因和规律难以理解，对多种修辞手法的运用掌握不够。

二、教学目标

知识目标

在观潮第三课时的教学中，知识目标应围绕以下方面展开：

学生能够识记并描述潮汐现象的基本特征，如涨潮和退潮的过程。

理解并解释观潮中的自然现象，如潮汐的形成原因和影响因素。

应用修辞手法分析文本，识别并解释其表达效果。

能力目标

能力目标旨在培养学生的实践应用能力：

能够独立并规范地完成观潮现象的观察记录，并能绘制简单的潮汐图。

能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

通过小组合作，完成一份关于观潮的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和人文情怀：

通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神。

在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。

能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和批判性思维：

能够构建潮汐现象的物理模型，并用以解释相关现象。

能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析。

能够运用设计思维的流程，针对潮汐现象提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力：

能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解潮汐现象的成因，并能运用所学知识解释生活中的类似现象。重点内容包括：

理解潮汐的物理成因，包括月球和太阳的引力作用。

掌握潮汐周期和潮汐类型的基本知识。

应用潮汐知识解释自然现象，如海岸线的侵蚀和沉积。

教学难点

教学难点主要在于潮汐成因的复杂性和学生难以直观理解的部分。难点分析如下：

难点：理解潮汐成因的复杂性，特别是月球和太阳引力共同作用的结果。

难点成因：学生可能难以将抽象的物理概念与实际现象联系起来，且缺乏直观的实验或模型辅助理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作观潮现象成因的动画演示。

教具：准备潮汐模型、地球与月球模型。

实验器材：用于模拟潮汐现象的容器和水位计。

音频视频资料：收集潮汐现象的纪录片片段。

任务单：设计观潮现象调查问卷。

评价表：制定观潮知识掌握程度评价表。

学生预习：要求学生预习潮汐基础知识。

学习用具：准备画笔、计算器等。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创