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小学科学六年级上册教案设计大全

前言

小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙阶段，对于六年级学生而言，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。本教案设计大全旨在为一线教师提供一份内容详实、操作性强的教学参考，助力教师引导学生通过探究、体验、合作等方式，主动建构科学知识，发展科学思维，提升实践能力，涵养科学精神。本设计基于国家课程标准，结合六年级学生的认知特点与生活经验，力求体现科学性、趣味性与启发性的统一，希望能为科学课堂注入新的活力。

第一单元：物质的变化

单元概述

本单元旨在引导学生认识物质世界的多样性以及物质变化的普遍性。通过一系列观察、实验和分析活动，学生将区分物理变化与化学变化，了解物质变化的常见现象和特点，并初步认识到物质变化与人类生活的密切关系。本单元强调通过亲身体验和实证研究，培养学生的观察能力、分析能力和严谨的科学态度。

1.1《我们身边的物质》

一、教学目标

1.知识与技能：知道世界是由物质构成的，物质是在不断变化的；能列举生活中常见的物质变化现象。

2.过程与方法：通过观察、讨论和列举生活实例，初步感知物质的变化，学习从生活中发现科学问题。

3.情感态度与价值观：激发探究物质变化的兴趣，意识到科学就在我们身边，培养关注生活、乐于思考的习惯。

二、教学重难点

*重点：认识到我们身边的物体都是由物质构成的，且物质处于不断变化中。

*难点：理解“物质”的概念，区分物体和物质。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（展示各种物体图片：岩石、水、空气、书本、动物、植物等）、常见物质变化的实例视频（如冰块融化、蜡烛燃烧、铁生锈、食物腐烂等）。

学生准备：预习课文，思考身边有哪些东西是“物质”。

四、教学过程

1.导入新课（创设情境，激发兴趣）

*提问：同学们，我们生活的世界丰富多彩，看看我们的教室，有桌椅、黑板、书本，窗外有树木、天空、飞鸟。这些东西有什么共同的特点呢？它们是不是真实存在的？

*引导学生思考，引出“物质”的初步概念：我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。

2.探究新知（观察讨论，建构概念）

*活动一：“物体”与“物质”

*出示一个书本和一支铅笔。提问：书本和铅笔是物体，它们是由什么材料制成的？（纸、木材等）这些材料就是物质。

*小结：物体是由物质组成的。一种物质可以构成不同的物体，比如木材可以做成桌子、椅子、铅笔等。

*活动二：我们身边的物质

*引导学生小组讨论：我们身边还有哪些物体？它们分别由什么物质构成？（学生自由发言，教师板书关键词）

*提问：空气是物质吗？声音是物质吗？光呢？（引导学生理解“能被感知的实际存在”，空气可以被感知，是物质；声音和光属于能量形式，暂不纳入本课“物质”范畴，避免混淆）

*活动三：物质在变化吗？

*播放视频或展示图片：冰块融化成水，水蒸发变成水蒸气；铁钉生锈；蜡烛燃烧；食物发霉。

*提问：这些物质发生了什么变化？你还能举出哪些物质变化的例子？（学生举例，如折纸、水结冰、铁被弯折、糖溶解在水里等）

*小结：我们身边的物质都在不断地发生着变化，有的变化明显，有的变化不明显。

3.巩固拓展（联系生活，深化理解）

*讨论：生活中哪些物质的变化对我们有益？哪些可能带来麻烦？我们如何利用或控制这些变化？

*例如：利用铁生锈的原理可以进行金属的腐蚀防护；食物变质提醒我们要注意保存。

4.课堂小结

*师生共同回顾本节课所学：世界由物质构成，物质在不断变化。

*强调：关注身边的科学现象，做生活的有心人。

五、板书设计

1.1我们身边的物质

*物质：能直接或间接观察到的实际存在的东西

*（举例：水、空气、岩石、木材、金属……）

*物体由物质组成

*物质在不断变化

*（举例：冰融化、铁生锈、蜡烛燃烧、折纸……）

六、教学反思与拓展

*本课概念性较强，“物质”的定义对六年级学生而言略显抽象。教学中应多结合具体实例，引导学生从直观感受入手，逐步建立概念。对于“空气是物质”这类问题，可通过简单实验（如塑料袋装空气）帮助学生理解。

*课后可布置学生观察记录一天中发现的物质变化现象，为后续学习物理变化和化学变化积累感性认识。

1.2《物质发生了什么变化》

一、教学目标

1.知识与技能：能区分物质的物理变化和化学变化；知道物理变化和化学变化的主要区别（是否产生新物质）。

2.过程与方法：通过对比实验（如加热白糖、混合沙和豆子），观察、记录物质变化的现象，分析并归纳两类变化的特征。

3.情感态度与价值观：培养细致观察、实事求是的科学态度，激发对物质变化奥秘的探究欲望。

二、教学