人教版（2024）五年级全一册信息科技第11课 闰年平年我知道（1） 教案.docxVIP

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人教版(2024)五年级全一册信息科技第11课闰

年平年我知道(1)教案

教学设计

基本信息

主题

11.闰年平年我知道

(1)

学科

信息科技

老师

年级

五年级

教学内容分析

在小学五年级的信息科技学科中引入“闰年平年”的概念，旨在通过生活化、趣味化的方式，让学生理解并掌握判断闰年与平年的基本规则，同时培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。本节课内容贴近生活，易于激发学生的兴趣，是信息技术教育与数学基础知识融合的良好范例。教学内容将围绕以下三点展开：闰年平年的基本概念：首先让学生明白什么是闰年，什么是平年，以及它们之间的主要区别(即闰年有366天，平年有365天)。

判断闰年的规则：详细介绍并引导学生掌握判断闰年的四个基本规则(能被4整除但不能被100整除的年份是闰年；能被400整除的年份也是闰年)。

算法思维的培养：通过实际操作，让学生尝试将判断规则转化为算法步骤，提升计算思维能力。

学情分析

五年级学生已具备一定的数学基础知识和逻辑思维能力，能够理解和应用简单的数学规则。同时，他们正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，对新鲜事物充满兴趣。然而，对于较为抽象的概念和复杂的逻辑推理，部分

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学生可能会感到困难。因此，在教学中应注重直观演示、互动参与和逐步引导，使知识点易于接受和掌握。

学习目标

信息意识：能够意识到时间管理的重要性，理解闰年平年对时间计算的影响。培养从生活中发现信息、利用信息解决实际问题的能力。

计算思维：通过判断闰年的过程，锻炼逻辑思维和算法设计能力。将实际问题抽象化为数学模型，并用算法步骤加以解决。

数字化学习与创新：利用信息技术工具(如计算器、编程软件等)辅助判断闰年，体验数字化学习的便捷性。创新思考，探索更多判断闰年的方法或应用场景。

信息社会责任：在学习过程中，培养诚信意识，确保信息来源的可靠性和准确性。认识到时间对于个人和社会的重要性，培养珍惜时间的良好习惯。

教学重点

1.进一步认识分支结构。

2.利用多分支结构判断闰年平年。

教学难点

1.多分支结构中判断处理的条件和输出。

2.生活中的多分支结构分析。

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件等。

教学实施过程

情境导入

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教师活动

学生活动

设计意图

回顾之前所学的分支结构。

【教师活动1】(播放录音)有一个小朋友今年8岁了，可是他只过了2次生日，这是为什么呢?

通过生活中的小问题，引发学生的思考。

【学生活动1】结合之前数学课上学习的闰年相关知识，分析小朋友只过了两次生日的原因。

引导学生回

顾闰年的相关知识，为本

节课学习做准备。

教学活动

一

认识闰年判断规则

教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动2】播放闰年介绍的视频，引导学生进一步理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”,并对世纪闰年和非世纪闰年进行解释。

【教师活动3】下面这几个年份是闰年还是平年?请你标记哪些年份可以被4整除，哪些年份可以被400整除。

【学生活动2】说

一说对“四年一闰，

百年不闰，四百年

又闰”的理解。

【学生活动3】根

据闰年的判断规

则，小组合作，完

成学习活动一。

【通过填写

表格，进一步

巩固闰年的

判断规则，为

下一步的算

法描述做好准备。

年份

1900

2024

2033

2400

被100整除

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被4整除

被400

整除

是否是

闰年

教学活动

二

描述判断闰年与平年的算法

教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动4】回顾刚才判断闰年平年的过程，你是怎样思考的呢?你能用“如果……那么……”的自然语言来描述判断闰年与平年的算法吗?

教师总结：

1.如果“一个年份能被4整除”,而且“不能被100整除”,则结论为“闰年”。

2.如果“一个年份能被100整除”,而

且“能被400整除”,则结论为“闰年”。

3.否则，结论为“平年”。

【学生活动4】学生思考后回答。

【学生活动5】完成学习活动二，并通过模拟输入年份进行验证。

通过自然语

言描述过渡

到流程图描

述，循序渐进

地让学生了

解算法中的

逻辑关系，并

进一步认识多分支结构的特点。

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【教师活动5】引导学生根据自然语言

【学生活动6】学生观察思考后进行交流分享。

开始

输入年粉

否是

否

是是间年是是闫年

是

是间年

是

是闫年

否

不是闽年

不是闽年

结束

描述的方法，补充填写流程图空白处的判断条件，梳理算法的执行过程。

开始

开始

输入年份

能被100整除?

是

能被4整?

是平年

结束

否

是平年

是

是润年

能被400整除?

是间年

否

是

【教师