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三年级语文部编版《春天的故事》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文三年级的一篇写景散文——《春天的故事》。春天，是万物复苏的季节，是充满生机与希望的季节，对于三年级的孩子们来说，春天更是他们走出教室，拥抱自然，感受生命律动的美好时光。这篇课文以其生动活泼的语言、细腻传神的描绘，为我们展现了一幅春意盎然的画卷。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，与大家共同探讨这篇课文的教学思路。

一、说教材

《春天的故事》是部编版三年级语文教材中的一篇经典写景散文。它以儿童的视角，生动形象地描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象。课文语言浅显易懂，充满童趣，运用了多种修辞手法，如拟人、比喻等，将春天的景物写得富有灵性和活力。

从单元编排来看，这篇课文通常安排在描写自然风光的单元中，其主要目的是引导学生感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感，同时学习观察事物的方法，积累优美的词句。课文的结构清晰，按照一定的观察顺序展开，从整体到局部，由景及人，易于学生理解和把握。对于三年级学生而言，这样的课文既是一次美的熏陶，也是一次语言文字运用的实践。

二、说学情

三年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对大自然的景物有着浓厚的兴趣。经过两年多的语文学习，他们已经能够初步体会课文表达的思想感情，也掌握了一些基本的学习方法，如朗读、圈点勾画等。

然而，他们的抽象思维能力仍在发展中，对于语言文字的深层意蕴和表达技巧的理解可能还不够透彻。他们对春天的感知多来自于生活经验，但如何将这种感性认识上升为理性的语言表达，并内化为自己的语言储备，是他们面临的一个挑战。同时，三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力至关重要。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察春天的方法，初步体会课文生动形象的语言特点。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合、朗读品味等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.鼓励学生联系生活实际，展开想象，感受春天的美好。

3.培养学生合作探究的能力，引导他们在小组讨论中交流自己的阅读感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美丽景色，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

2.培养留心观察周围事物的习惯，体会发现的乐趣。

四、说教学重难点

根据教学目标和三年级学生的认知特点，我将本课的教学重难点确定为：

教学重点：

1.有感情地朗读课文，感受春天的美景和课文语言的魅力。

2.积累课文中的优美词句，并尝试运用。

教学难点：

1.理解课文中一些重点词句的含义，如拟人、比喻手法的运用及其表达效果。

2.学习作者观察和描写春天的方法，并将其迁移到自己的观察和习作中。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

（一）教法

1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等手段，创设春天的情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的美，感悟春天的生机与活力。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，自主探究，合作交流，加深对课文内容的理解。

4.图文结合法：借助课文插图或补充的春天美景图片，将抽象的文字描述转化为直观的视觉感受，帮助学生更好地理解课文。

（二）学法

在学法指导上，我将引导学生采用“自主阅读、合作探究、多读感悟、联系生活”的学习方法。鼓励学生做学习的主人，通过圈点勾画、小组讨论、分享交流等方式，主动获取知识，提升能力。同时，注重引导学生将课内学习与课外观察相结合，将书本知识与生活经验相联系。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，冬天悄悄溜走了，一个美丽的季节正向我们走来。你们听，（播放春雨沙沙或鸟鸣声）这是谁来了？（学生自由回答）对，是春天！春天就像一位神奇的魔术师，她一来，大地就变了模样。今天，我们就一起走进课文，去聆听《春天的故事》，感受春天的美好。（板书课题）

2.齐读课题：引导学生带着对春天的向往齐读课题。

*设计意图：通过听觉和视觉的刺激，创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生对春天的